淺談課改與德育在實踐課中的有效結合

孫佳雪

摘 要：課改的核心理念就是提高課堂的教育教學質量，要想提高課堂的教育教學質量，就必須改變以往傳統的“填鴨式”“一言堂”教師是課堂的主宰者的教育教學模式，新課改提倡把課堂還給學生，以自學為主，讓學生成為課堂的真正主人，教師的角色就是一個指導者、合作者、參與者和點撥者，不僅注重學生知識的獲取，更注重學生能力的培養。

關鍵詞：課改 德育 綜合實踐活動

記得但丁說過這樣一句話：“一個知識不全的人可以用道德來彌補，而一個道德不全的人卻很難用知識來彌補.。”成才必先成人，有才更需有德，教育為首，德育為先。由此可見，我們在教學中滲透德育教育是何等的重要。

而我們的綜合實踐活動課恰恰把課改和德育這兩個同等重要的因素有效的結合在一起，那么我們是如何做到把這三者有效的結合在一起，從而達到愈學科育人的效果呢？

一、活動主題與德育教育同行

每一次綜合實踐活動主題的選擇，我都遵循課改的要求，“以生為本”根據學生的興趣和愛好，結合當前社會的熱點話題，本著不僅是讓學生獲取知識，培養能力，更重要的是為培養一個合格的人才為目的的主題活動。例如：在《合理使用零花錢》主題活動課中，學生通過問卷調查、課間采訪、校園街邊實地考察等方式進行了解現在生活水平提高了，學生的兜里零用錢多了，是如何消費的，父母的錢是通過什么方式掙來的，怎樣消費才合理呢？通過這一次活動不僅培養了學生的自主調查、觀察和與人溝通的能力，還徹底的觸痛了孩子們的心靈深處，使孩子們深刻的感受到父母掙的錢來之不易，我們要合理消費，把錢花在有用之處。不僅要通過努力學習來回報父母，還要學會儲蓄，零存整取，做一個會幫父母理財的小能手。

通過此次活動，學生們懂得父母在我們成長的道路上操碎了心，辛辛苦苦積攢下來的錢給我們，就是為了讓我們好好讀書，長大后過上幸福的生活，我們要孝敬父母。在此基礎上學生們又有了心靈的升華，在校要尊敬老師，團結同學。在外要尊老愛幼，相互幫助等。活動主題也有了新的生成，例如：通過零用錢買零食生成的活動主題《街邊小吃的衛生調查》，通過吃零食后亂扔垃圾生成的活動主題《保護校園環境》等等。只要有活動主題，就有德育教育同行，小到愛我們的家人，大到愛我們身邊的每一個人，小到愛護我們的校園，大到熱愛我們的家鄉、熱愛我們的祖國......這樣的活動主題，既體現了課改的要求，又達到了極佳育人效果。

二、合作學習與德育教育為伴

合作學習是新課改中提出的自主學習過程中不可缺少的重要環節，它不僅可以提高課堂的效率和教學質量，還可以培養學生之間合作意識和協作能力。有力于生生之間的交流溝通，增強彼此之間的了解，增進彼此之間的感情，凝聚人心，培養團隊精神。

在我們的實踐活動課中，我特別重視在以下幾個方面進行合作學習：

1.注重小組成員的搭配

小組合作學習中成員的搭配我尊重了課改的要求，采取學生自愿的原則，根據學生的知識基礎，學習能力，性別、興趣愛好、心理素質等進行綜合評價，組建好小組間的力求均衡、無明顯差異，便與公平競爭。

在小組合作中主要體現了課改的要求，學習的主動權在學生手里，我給學生創造了更多的思考空間和表現的機會，例如：當一個人回答不完整或遇到困難時，其他同學應及時補充，在主動學習和合作參與中完成學習任務，從而體會到成功的快樂。同時我也及時的滲透著德育教育的思想，例如：在合作學習中單靠一個人的力量在有限的時間內是完不成的，必須要形成人人教我，我教人人的互幫互學的學習局面，從而建立了團結有愛、坦誠相待、民主平等學習的氛圍。

2.培養學生學會傾聽

在小組合作學習時，我做到重點培養學生認真聽取別人意見的好習慣，使學生意識到認真傾聽既是一種修養的行為，又是一種好的學習方法。還能從別人的發言中得到啟示，從小組成員身上獲取更多的知識方法，從而培養了一個人發言，組內其他人認真傾聽的良好習慣。讓學生從中感悟傾聽不僅是一種好習慣，更是人與人交往中的一種美德。

總之，在小組合作學習中我按照新課改的要求，在學生自主學習的基礎上不僅僅培養了學生的創新意識、動手能力和協作的精神。更重要的我還讓學生懂得了合作的深刻內涵，那就是體會集體的力量、集體的智慧、發揮團隊精神，享受與人合作的快樂。從而感受學習并不孤單和枯燥，使學生樂學，愛學和會學。

三、綜合評價與德育教育并進

新課改要求要注重課堂上教師對學生的綜合評價，要多鼓勵，少挖苦。要重過程，輕結果。因為這不僅僅可以提高學生的學習興趣和學習效率，還可以促進學生在不同的學習領域有所造詣。同時還可以增進師生之間的情感。

乘著課改之風，我把“德才兼備，內外兼修”的綜合評價機制運用到每一次的實踐活動中，也就是說，我對每一位學生的評價，不僅僅是體現在他獲取的知識和能力上，我更看重的是他在整個活動中是否體現出相互幫助，團結協作、敢于承擔重任，勇于挑戰困難等，我不僅僅看你課堂上的踴躍回答，更多的是關注學生課外活動中的積極表現。

我深知“木桶原理”人盡其才，物盡其用的道理，也相信人人皆可成才，所以在我的綜合實踐活動課中我根據孩子的先天稟賦不同，順其天性，積極引導，精心雕琢，給予學生最公平、最合理、最實際的綜合性評價，不在是以往的簡單而平淡的“你真棒”“說的真好”等等，而是“你是個天才，看你球技，老師相信你將成為明天的馬拉多納。”“你很優秀，在這次活動中你樂于助人的表現，另老師很感動，老師相信你將來一定會成為一個合格的好公民等等。”

與此同時，我不斷的用鼓勵性的語言去評價學生做一個老師的好學生，爸媽的好孩子，同學的好朋友，成為一名對社會有用的人。

總之，課程改革推動了綜合實踐活動課程的有效實施，既成為學生獲取知識、培養綜合能力的主陣地，同時也成為德育教育的大課堂。我相信只要我們在平時活動的有效開展中，時時做個有心人，課課做到育好人。讓學生在玩中學、學中育、育中思、思中長，我們的德育之花將會在課改的道路上爭奇斗艷，在綜合實踐活動課程的沃土上競相綻放！endprint