幼兒閱讀能力培養(yǎng)初探

石曉紅

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣，利用圖書(shū)，繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣。”教師要充分為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，向幼兒介紹漢字，使幼兒在自然接觸漢字的同時(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，獲得身心自然和諧的全面發(fā)展。

一、內(nèi)容由淺入深，引發(fā)幼兒活動(dòng)興趣

興趣是幼兒求知的動(dòng)力和基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，教育內(nèi)容要盡量貼近幼兒生活，要挖掘日常生活中幼兒感興趣的事物，要適合幼兒現(xiàn)有知識(shí)水平，并有一定的超前性和挑戰(zhàn)性。剛開(kāi)始，我告訴幼兒，課堂上會(huì)有漂亮的圖畫(huà)、好聽(tīng)的故事和許多可愛(ài)的“字寶寶”，請(qǐng)幼兒欣賞教師朗讀或配樂(lè)朗讀錄音，同時(shí)，請(qǐng)幼兒欣賞具有美的感染力的畫(huà)面，并根據(jù)詩(shī)文內(nèi)容，在畫(huà)面上做找角色的游戲。如在《天亮了》一課中，請(qǐng)幼兒找到太陽(yáng)、公雞，告訴他們太陽(yáng)、公雞不僅能畫(huà)出來(lái)，還能寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)出來(lái)的就是“字寶寶”，鼓勵(lì)幼兒跟“字寶寶”交朋友。幼兒完成了這個(gè)游戲，得到了教師的夸獎(jiǎng)，會(huì)產(chǎn)生成功的喜悅，同時(shí)樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。

二、根據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)，采用形象生動(dòng)的教學(xué)方法

在閱讀活動(dòng)中，如果把漢字教學(xué)滲透到無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)中，則能充分挖掘幼兒的智慧潛能。

1.看、讀漢字

在欣賞、跟讀、朗讀活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒觀察漢字。利用愉快的氣氛向幼兒暗示識(shí)字并不難，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)信心。在反復(fù)聽(tīng)之后，幼兒會(huì)情不自禁地跟讀，這時(shí)教師可抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒看著漢字讀。利用大字表教學(xué)，教會(huì)幼兒看文章的正確方法：“從上往下、從左到右，一個(gè)字一個(gè)字、一行一行地看。”為了使幼兒注意個(gè)體漢字，教幼兒手指點(diǎn)字讀，訓(xùn)練幼兒口、手、眼、腦協(xié)調(diào)一致地進(jìn)行閱讀，將聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)與動(dòng)作相結(jié)合，使幼兒注意漢字的個(gè)體形狀，使幼兒擺脫對(duì)漢字茫然無(wú)知的狀態(tài)。

2.講述識(shí)字

有了讀的基礎(chǔ)，在閱讀活動(dòng)中強(qiáng)化漢字。教師口述幼兒熟悉詩(shī)文的過(guò)程中，適時(shí)提問(wèn)，將答案中的關(guān)鍵字、板書(shū)或?qū)懗勺挚ǔ鍪荆逃變赫J(rèn)讀，使幼兒對(duì)漢字的概念更明確。如《天亮了》一文，講述提問(wèn)：“公雞叫，太陽(yáng)怎樣了？”幼兒答：“笑了。”出示“笑”，請(qǐng)幼兒觀察這個(gè)字，再請(qǐng)幼兒在自己的書(shū)上找這個(gè)字，還可請(qǐng)幼兒做做相應(yīng)的動(dòng)作。用此類(lèi)方法，請(qǐng)幼兒找詩(shī)文中的高頻字，再請(qǐng)幼兒看這一課中有幾個(gè)這樣的字，延伸到哪一課還有這樣的字。動(dòng)靜結(jié)合，及時(shí)恰當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使幼兒在愉快、寬松的氛圍中掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，獲得了知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)興趣。

3.游戲識(shí)字

游戲是幼兒學(xué)習(xí)的重要手段，幼兒可以帶著字卡在游戲中認(rèn)讀、識(shí)記漢字。如游戲“紅綠燈”，“大馬路寬又寬，警察叔叔站中間，看見(jiàn)紅燈停一停，看見(jiàn)綠燈開(kāi)步走”。教師出示字卡“紅”或“綠”，幼兒看字卡行動(dòng)，反復(fù)進(jìn)行。游戲規(guī)則的約束增加了游戲的刺激性，幼兒在緊張的游戲中，注意力集中，認(rèn)字效率很高。對(duì)于形近字，教師可以用形象有趣的方法分析字形。如“坐”是“兩個(gè)小人坐土堆”。比較形似的字，如“我”和“找”，可以用“我把帽子丟了，去找吧”幫助幼兒增強(qiáng)記憶等。

三、利用家長(zhǎng)資源，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣與能力

家長(zhǎng)為幼兒提供一個(gè)良好的閱讀環(huán)境是非常重要的。在家里，家長(zhǎng)和孩子一起讀書(shū)，容易形成寬松的氛圍，給幼兒一個(gè)展示自己才能的平臺(tái)。如在親朋聚會(huì)時(shí)，鼓勵(lì)幼兒表演小話劇、講故事、朗誦詩(shī)歌等，幼兒受到眾多成人的夸獎(jiǎng)，有利于自信心和表現(xiàn)力的培養(yǎng)，更能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

四、創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，在日常生活中學(xué)習(xí)

幼兒還沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在日常環(huán)境中，教師要引導(dǎo)幼兒像認(rèn)識(shí)其他物品一樣自然接觸漢字，讓幼兒時(shí)時(shí)刻刻感到文字環(huán)境是自然環(huán)境中的一部分，從而建立漢字也同其他物品一樣是自然存在的概念。在幼兒活動(dòng)的場(chǎng)所，出現(xiàn)相應(yīng)的漢字、詞、句和幼兒用語(yǔ)；在室內(nèi)外有圖則有字，一般物品都貼上相應(yīng)的字卡，如“窗戶(hù)”“門(mén)”“鋼琴”“娃娃家”“植物角”等。創(chuàng)設(shè)“圖書(shū)角”，用適合幼兒年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好的圖書(shū)吸引幼兒，在“圖書(shū)角”閱讀，為幼兒精心布置漢字環(huán)境，使?jié)h字成為他們的伙伴。

五、挑選讀物，激發(fā)幼兒的閱讀興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是最好的老師，只有為幼兒提供極富吸引力的讀物，才能吸引他們的目光、激發(fā)他們的閱讀興趣。因此，幼兒園可征訂《小朋友》《嘟嘟熊》《幼兒畫(huà)報(bào)》等讀物。這些刊物有色彩鮮艷、畫(huà)面大、語(yǔ)言規(guī)范等優(yōu)勢(shì)，而且極富童趣。幼兒對(duì)這些刊物愛(ài)不釋手，閱讀起來(lái)十分投入：或聚精會(huì)神地閱讀，或眉飛色舞地講述，或惟妙惟肖地模仿圖畫(huà)中小動(dòng)物的動(dòng)作……此時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒從故事中感知生活小常識(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)他們理解一些淺顯的道理，啟發(fā)他們初步形成正確的是非觀，為今后的學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)。endprint