初中數學教學的方法思考探析

汪健

摘 要：在目前我國進行新課改的過程中，實現初中數學教學過程中的方式方法創新，可以引導學生原有學習的基礎上，進行不斷的實踐和探索，將更具靈活性的問題解決，以實現將學生的創造性的能力和思維培養起來的目的，使其對數學知識的理解進一步加深。本文主要對初中數學教育教學中的幾種方法進行思考，并進行深入的探析。

關鍵詞：初中數學 新課改 創新

在推進新課改的過程中，初中數學教育教學中的 資源已經不再只局限于教材。在教學過程中，不僅需要要求學生將理論知識學習好，還需要對學生解題的過程進行關注，培養其探索的意識。這樣就能夠使學生的分析思維能力得到鍛煉，以更好的解決更為實際的數學問題。因此，需要將原有的教學模式的改變，在初中數學的教學過程中賦予更多的靈活性。本文主要根據自身多年的教學經驗和實踐，給出一些教學方法創新的心得體會，以下就是對初中數學的教學方法進行的一系列探討。[1]

一、根據新課改中的教學目標來實現課題氣氛的調動

新課改中最為核心的內容就是強調實現學生的全面發展，教學過程中需要更多的注重學習方法的形成，不應只注重結果。教師需要掌握目前初中數學教學過程中的實際狀況，在課堂中將更為良好的教學環境創造出來。一方面，教研工作需要更為細致，實現數學學習的方法多樣化；另一方面，還要將學生的文化素養提高，使其能夠實現人文思想與數學思想之間的有機結合。在傳統的課堂教學過程中，對于學生整體的進步是不利的，高校的學習狀態不能夠有效形成，長期下去，教學中存在的缺陷就會慢慢的顯露出來。例如，教師給學生留下過少的思考空間，使教與學保持一致的效果不能夠發揮出來，也忽略了學生自身的感受。[2]

傳統教學模式對初中生的潛能和個性的養成和發展是具有阻礙作用的，因此就要求教師順應新課改要求，將教學觀念進行不斷更新，實現教學戰略的調整，將更好的教學課堂氣氛營造出來，擺脫傳統教學模式的影響，讓學生成為真正的學習的主人。教師需要鼓勵學生勤思考、勤發問、勤總結，引導學生享受在只是海洋中遨游的樂趣，這樣能夠將學生學習數學的熱情和興趣大幅度的提升上來，實現與教師之間更好的溝通和合作。

二、鼓勵自主探究，有效學習互動的過程

在進行初中數學教學時，需要注重學習的互動性，即改變原有的僅由教師單方面講授的過程，實現合作探究的方式，初中生可以進行自主的學習和探究，實現自主交流。在新課改背景下，互動交流模式更是初中數學教學過程中的一個非常有力支持。教師可以在教學過程中，使用全班協作、小組合作、同桌交流都方式進行互動，使每個學生都參與到探究的過程中去。

例如在進行“不等式與不等式組”的知識教學過程中，教師可以讓學生對一元一次方程進行探究，結合多種學習方法，實現對不等式解題方法進行有效掌握的過程。這個過程不僅能夠鞏固學生以前學過的知識，還能夠更為輕松的學習新知識，同時將創造能力和合作意識培養起來，使其能夠將自身潛能和個性充分發揮出來并實現升華，以能夠使數學教學的整個過程更為豐富多彩。

三、對教材進行挖掘，實現情境重塑的教學模式

曾經有思想家提到過，教材是教學活動的內容來源，但其并不是萬能的，其知識教學過程中的一個工具。只有更好的利用教材，才能夠讓師生都能夠受益。在這種情況下，教學需要對學生的數學興趣進行培養，合理的篩選、變換以及組合教材中的內容，將更具趣味性，影響力更深刻的情境類教學模式構建起來。例如，可以組織學生參與各類的探究數學情境的活動，以獲得更多的體驗和知識，實現學生求知欲的滿足，并達到教學的目的。

這個過程需要教師能夠對教材進行合理的把握，理論聯系實際，對教學的各個環節進行處理和深化，課堂教學時先將本節課的內容向學生進行展示，提高其對于知識的更為深刻的理解。另外，還需要鼓勵學生結合實際情況提出質疑，將數學的創造性思維提升上去。例如，在進行“軸對稱”知識教學過程中，可以讓學生聯系現實中的軸對稱的例子，來幫助理解教材中的一些較為抽象的概念和問題。

例如，軸對稱中比較典型的建筑代表就是北京故宮，教師可以讓學生先進行故宮的情況的描述，必要時可以進行繪制，然后再讓學生重新思考軸對稱的概念，這個過程就能夠很好的幫助學生掌握這個知識點的內涵。在情境教學過程中，還需要使用現代化的多媒體設備，以達到教學過程更為形象，更為直觀的效果，能夠更好的幫助學生理解相應的知識。因此，學生在進行數學學習以及解決實際中數學問題的過程中，需要找準其與實際生活之間的密切聯系，切身的感受其中的奧秘，同時掌握更為恰當的學習方法，從中體會將數學學好的重要性。

這些教學方法能夠讓初中生在學習數學的過程中產生更為濃厚的興趣，將其創造性的思維以及創造意識培養起來，使初中數學教學過程能夠真正的活起來，更具有發展的動力以及源泉。

結語

總而與之，在新課改的推動下，初中數學的教學工作需要將之前單純的進行傳授和練習知識點的過程改變，應該更加注重學生個性的全面發展。這就要求數學教師將課堂務必交給學生，構建并提供給學生更多的實踐以及自我展示的平臺，實現學生在更為自由寬松的環境中將數學學好的目的。另外，還需要引導學生進行自主探究的過程，將其創造性和發散性的思維培養起來，更進一步對其潛力進行發掘。在教師和學生的共同努力之下，不斷推動這些活動的實現和改進，一定會實現我國初中數學教育教學過程的更為長遠和有效的發展。

參考文獻

[1]張新.素質教育改革背景下初中數學教育策略探討[J].時代教育：教育教學，2010（4）.

[2]謝在斌.新課改下數學教學的困惑與反思[J].科學咨詢：教育科研，2011（8）.endprint