淺析初中數學探究式教學

何麗婉

摘 要：隨著新教學改革的進行，學生探究能力的培養便逐漸成為初中數學教學中的一項重要課題。數學探究式教學是發展學生數學思維的有效手段，對于發展學生的直覺思雛，發散思維，逆向思雛具有十分重要的作用，也有利于培養學生的創新意識和能力。

關鍵詞：初中數學 探究式 教學

探究式學習提倡“以學生發展為本”、“強調科學探究過程”的課程理念，科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一，讓學生親歷以探究為主的學習活動，是學生學習數學的重要途徑。如何在現有條件下積極轉變教學觀念，以新課程的理念指導和改進我們的教學，為學生創造良好的探究學習機會，使他們能夠像科學家那樣進行科學探究，真正體驗到學習的樂趣，自主地獲取科學知識，形成正確的科學態度，是每位教學工作者應該探索而急待解決的問題。如何培養學生科學探究能力，我談幾點粗淺認識。[1]

一、建立探究場景

探究式教學需要一套完整的教學流程，在教學流程中，創設眾多與教學目標相關的探究目標場景，在此基礎上，引導學生圍繞一個或多個教學知識點開展探究學習活動。

例如，函數概念的教學，由于比較抽象，教師可以充分利用學生生活中的實例，使學生自然融入到教學現場中：人類的飲食和體重之間的關系；學生成績與自我努力的關系；水加熱的時間長短與水溫的關系等等，這些例子雖然無法完全抽象出一次函數、二次函數等的模型，但對于學生的理解函數作用很大，可以化抽象為具體，化知識為常識的良好效果。在創設目標場景的過程中，教師要有意識地添加一些有趣的元素，有利于調動學生的探究積極性。[2]

二、激發學生的探究興趣，引導學生主動參與

興趣是學生學習最好的老師，是學生積極參與探究的潛在動力和前提，學生只有在興趣的引導下，才能夠積極主動地探索學習當中的問題，正如孔老夫子所說的那樣：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，在初中數學探究式教學過程中，作為教師的我們，應當在課前盡可能多的下功夫，如實根據學生的性格、愛好等各方面特點，如實結合教學的需要，采取多樣化的方法，激發學生的探究興趣，調動學生探究的積極性和主動性，引導學生快樂自主地參與到探究式的學習中來，提高教學效率。例如，在對“直線與圓的位置關系”的內容進行講授時，數學教師可以通過多媒體創設情境進行演示，以此使太陽相對海面冉冉升起的及逐漸降落的情景能夠生動形象的展現在學生眼前，進而將學生的探究興趣和探究熱情激發出來，進而將“相交、相切、相離”的位置關系得出，并且為后面圓與圓的位置關系的探索打下鋪墊。這樣，通過情境的引導，把學生引入了一種與問題有關的情境中，讓學生通過觀察，不斷積累豐富的感性認識，在引導學生學習知識的同時，也激發了學生的學習興趣，教學效率得到提高。

三、合理創設問題條件，提升學生的探究積極性

1.探究式教學模式的開展必須要尊重學生的主體地位

這意味著教師要分清師生之間的互動關系。初中數學教師要有目的地引導學生進行教學，引導學生圍繞教學目標進行閱讀、觀察、實驗等，保證探究活動的彼此互動性，做到師生互動、學生間互動，讓師生在思維的交互中得到知識的力量，領悟到探究的快樂。

比如在全等三角形的判定中，筆者首先讓學生理解兩個三角形判定全等所需要的條件，再引導學生自己親手畫一個三角形，條件是這個三角形要與已知三角形全等，讓學生自行分析全等的原因.在這種引導模式下，學生得出類似的結論：三條邊對應相等的兩個三角形全等，兩邊及夾角對應相等的兩個三角形全等，夾邊及兩角對應相等的兩個三角形全等，其中一角的對邊與兩角對應相等的兩個三角形全等。經過這樣的親身實踐，學生會領悟到三角形全等的判定定理。

2.實踐證明：探究式教學模式具備良好的教學效益，能夠大幅度地提升學生的問題解決能力

為了保證探究式教學模式的開展，教師在日常實踐中，需要針對初中生的心理特點進行教學，要順應初中生的思維發展特點，為學生提供良好的思考空間，引導學生從觀察感知出發，找出解決問題的關鍵，引導學生自主地探究學習活動，在良好的學習態度下學會思考，學會學習的多種途徑。

四、采用合理的評價機制保護學生的創造性思維

人的創造力是在適合創造的環境下自發形成的，這種能力從本質上說是無法通過教師的教學來獲得的。曾經有位教育家說過：“課堂本身就是導致錯誤出現的地方。”在教學過程中，教師要堅持“無錯原則”，適度寬容學生的各種錯誤，使學生形成安全感要特別關注那些學習成績較差的學生，通過加強溝通交流和課堂提問訓練，通過尊重和關心使他們愛上數學課。以靈活的標準和思維方式處理他們提出或回答的問題，給他們自由思考的空間。例如，在講授根與系數的關系時，以方程x?-2x-30的兩根是x1、x2，求代數式x1?+x2?-2x1-2x2的值為例，很多學生按照先求出x1、x2的值，再計算x1?+x2?-2x1-2x2的方法進行，這個時候教師如果以該方法只適用于能夠求出x1、x2的值的題目進行否定評價的話，會讓學生覺得經過自己努力得出的結果沒有得到肯定，會極大地打擊學生的積極性和創造性.正確的做法是：首先肯定他們的這種做法，通過將方程改為x?-2x-4=0來讓學生自己認識到自己使用的那種方法是比較復雜的，這自然而然地會促使他們去尋找一種更簡單的方法來解答此類問題。這樣的設計，雖然花費相對多的時間，但卻能夠加深學生的理解能力，起到很好的學習效果。[3]

綜上所述，運用探究式教學，有助于教學效果的達成，符合國家新課標，也符合人的認知規律。教學中，作為教師的我們，應不斷的總結研究教學方法，創新教學途徑，不斷的去提高教學效率。

參考文獻

[1]夏杰文，創設思維情景師生互動增效益[J]，中學數學教學參考，2008.

[2]張志遠，初中數學課堂教學[M]長沙：湖南教育出版社，2010.

[3]林運蓉.探究性學習中初中生數學學習策略的培養[D].福建師范大學，2009endprint