淺析陷阱教學法

阮金云

筆者聽了一節課后有一些對“陷阱教學法”的思考，并結合自己的教學經驗對“陷阱教學法”進行闡述。2009年10月28日，我有幸到清遠市第十七屆青年教師語文基本功比賽的現場，聆聽了五位教師教學《小澤征爾的判斷》一課。其中給我印象最深的是來自英德的王雪梅教師的課。她在小結本節課的教學時，在屏幕上醒目地出示了：“我國的小澤征爾是世界上著名的音樂指揮家。”這一行字掀動著在場聽課的評委和教師們的心。我的心怦怦地跳起來：這位老師是不是搞錯了？評委們也露出驚訝的神色，聽課的教師竊竊私語。我旁邊的聽課老師還說：“難道他出生在中國就把他當成是中國人了嗎？”然而，王老師全然不顧臺下的紛亂，她把目光投在學生身上，讓學生站起來讀屏幕上的句子。第一個學生讀：“我國的小澤征爾是世界上著名的音樂指揮家。”讀完，她繼續請第二個學生，第三個學生，第四個學生，第五個學生，學生們讀得一個比一個響亮，一個比一個鏗鏘有力。當時我想：怎么辦？學生跟著老師錯下去了！王老師不緊不慢，沒對任何一個學生做出評價，她繼續請學生讀。當第六個學生站起來大聲地讀：“日本的小澤征爾是世界上著名的音樂指揮家。”這時，我懸起的心放了下來：終于有學生發現問題了。王老師的臉上露出了笑容，對那個學生說：“你再肯定地讀一遍。”第六個學生再肯定地大聲地讀：“日本的小澤征爾是世界上著名的音樂指揮家。”

王老師設計的這個句子真棒！經過王老師這一招，學生肯定會留下深刻的印象。她這樣做就是運用了陷阱教學法。

陷阱教學法就是教師從逆向思維的角度切入教學，教師有意地給學生設計錯誤的思路、答案，人為地設置一些思維陷阱，激發學生去探究、思考、辨析、比較的一種教學方法。該方法打破了傳統教學方法單一的局面，給教學提供了全新的思路，而且學生在發現錯誤、修正錯誤的過程中，還能體驗成功的愉悅，實現自我價值，有利于增強學生學習的信心。使用陷阱教學法，教師應充分喚起學生的注意力，調動學生主動參與到教學活動中。在“暴露錯誤—剖析錯誤—修正錯誤—反思錯誤”的過程中，達到預防并矯正錯誤的目的。教師在教學時應精心設計教學方法，使用時也要注意尺度與頻率，以培養學生有意義學習的方式。有意義學習的方式分為接受學習與發現學習。在接受學習中，要學習的內容以定論的形式呈現，要求學生找到它與認識結構中有關知識的聯系，并使之納入已有的知識結構中。而發現學習則不同，它不把學習內容的現成結論直接提供給學生，而是讓學生自己主動去探索、獨立發現，然后再作為個人的認識成果加以貯存。運用陷阱教學法，更能培養學生發現問題的能力和自主探究能力。

課堂是學生在校園中最主要的活動場所。教師應力求做到課堂所呈現的生活是快樂的、有意義的。課堂教學是教學活動的重要組成部分。課堂教學的功能不僅僅是讓學生獲得知識，而且要鍛煉學生的學習能力，從而使學生得到精神的滿足和享受。那么，課堂教學中如何運用陷阱教學法呢？

一是設陷巧導入。美國心理學家布魯納說過：“學習的最好的刺激莫過于對新學材料的興趣和熱愛。”善于導入，導入得新穎活潑，是打開課堂教學之門的金鑰匙。生動有趣的導言能在瞬間把學生從離散的自由思維狀態引到恰當的教學氣氛中，從而取得良好的教學效果。在教學小學語文《狼牙山五壯士》的時候，我是這樣導入的：“同學們，在抗日戰爭時期，英雄的中華兒女，不畏強敵，同敵人展開了殊死的搏斗，這期間涌現出許許多多可歌可泣的動人故事。今天，我們學習的《狼牙山五壯士》，五位壯士頑強殺敵，勝利地完成了任務，最后他們追上了連隊主力。”我話音剛落，女班長鄭琦穎立刻舉起手來，說道：“老師，五壯士最后是跳下懸崖的，怎么會追上連隊主力呢？”我“哦”的一聲，做出恍然大悟的樣子，表揚女班長：“這位同學預習做得很好，她說得對。五壯士為什么要跳下懸崖，而不追上連隊主力呢？”我借助學生的更正，設計問題，激發學生思考，把學生的注意力緊緊引入到課文的學習當中。

二是設陷巧過渡。一節好的語文課，各個環節做到過渡自然是必不可少的。《釀》這篇課文講述的是一位語文教師在上課的時候，由于誤讀“醞釀”的“釀”字所引發的故事。這位教師是無意中犯了錯，在教學中我卻偏偏有意犯錯。在學完第一自然段后，我讓學生說一說此時此刻東東的心情。一個學生回答說：“東東沒精打采，心事重重。”我順水推舟說：“東東肯定是犯了錯誤，被老師批評了。到底他犯了什么錯？我們繼續學習課文。”我給學生一個思路，引導學生從另外一個角度去思考、比較、探究，從而找出錯誤（不是東東犯了錯，而是老師犯了錯，東東幫她糾正）。讓學生不斷地去發現問題、解決問題，如此學生定然有一種恍然大悟、茅塞頓開之感。

三是設陷巧結尾。每一堂課都有初期、發展、高潮和結尾等環節。結局時，要讓學生享受到成功的喜悅，同時也要探索新的問題，產生上下一堂課的欲望。學習《我的戰友邱少云》最后一句：“我永遠忘不了那一天——1952年10月12日。”我總結道：“我們永遠忘不了邱少云犧牲的日子，也就是永遠忘不了邱少云在烈火中英勇獻身的光輝形象，永遠忘不了邱少云自覺遵守紀律的崇高精神。老鄉們也永遠忘不了司令員——許世友。”我不失時機地補充上最后一句，讓學生帶著懸念預習下一課《紫桑葚》。

課堂教學中運用陷阱教學法，要做到恰如其分，切忌濫用；要抓住良機，用得巧妙。endprint