利用微信公眾平臺完成《版圖設計》翻轉課堂實踐教學

陸學斌+孫偉

摘 要：本文闡述微信公眾平臺在翻轉課堂教學應用中的優勢和劣勢，探討翻轉課堂教學的設計和應用模式。筆者利用微信公眾平臺完成《版圖設計》翻轉課堂的實踐教學，提高學生的學習興趣和學習效率。教師可以根據具體的課程需要，合理使用微信公眾平臺，高效地完成翻轉課堂教學。利用微信公眾平臺完成翻轉課堂實踐教學，符合移動互聯網教學新模式，符合教育發展的改革趨勢。

關鍵詞：翻轉課堂 微信公眾平臺 實踐教學

一、研究背景

隨著各種現代技術和多媒體手段的應用，教育行業在不斷進步，但本質未變，依然屬于傳統教育范疇，即教師是主角，學生是配角。這種學習方式往往導致學生的學習缺乏主動性，學生自主學習的能力和熱情差。[1]

身為一名大學教師，這幾年越來越體會到傳統授課方式的困境，主要表現在學生的學習熱情和學習積極性不高，容易受到手機游戲等外界因素干擾。如何能夠改變教學方式，提高學生的學習熱情和學習積極性，這是每一位教師都應該思考的問題。[2]

二、翻轉課堂簡析

“翻轉課堂”最明顯的特點是課堂教學時空和教學形式的“顛倒”，將課堂學習內容和課后學習的內容相互顛倒，極大地提高了學生在學習中的主動性。在翻轉課堂的教學中，將知識傳遞的過程放在課堂外，學生借助于教師制作的教學視頻和開放網絡資源自主完成知識的建構，而課堂則成為他們完成作業，探討問題或得到個性化指導的地方。翻轉課堂是一種混合式學習，顛覆了傳統的高校教學模式。

為了有效地提高“翻轉課堂”教學模式的質量，筆者嘗試使用微信公眾平臺進行了《版圖設計》翻轉課堂的實踐教學研究。

三、微信公眾平臺簡介

微信公眾平臺是騰訊公司在微信的基礎上推出的一種基于互聯網的信息交流平臺，對各種多媒體格式都兼容。對于高等學校探索翻轉課堂教學，微信及微信公眾平臺具有天然的優勢。利用微信及微信公眾平臺的便利性，學生可達到隨時隨地進行學習的目的，信息傳遞效率高。微信及其公眾平臺從其技術特征和傳播特性來看，完全符合翻轉課堂對信息技術的現實需求，應用微信技術實現高校翻轉課堂教學具有特別的教育意義。

四、基于微信公眾平臺的翻轉課堂教學設計與實施

為了主動適應高校教學改革需要，提高學生的動手能力，決定嘗試對《版圖設計》課程采用翻轉課堂教學，并以微信群、微信公眾平臺和百度云盤作為技術支持。

1.教學設計

我校軟件與微電子學院集成電路設計專業三年級學生全部擁有智能手機并使用微信產品，校園內已開通Wi-Fi，具備良好的網絡學習環境。

為了翻轉課堂教學地順利進行，筆者對版圖設計的教材教案進行精簡，將簡單的理論部分和實踐操作部分從課堂理論教學部分轉移至翻轉課堂教學部分。課堂理論教學內容著重于重要知識內容的講授，時間控制在20～25分鐘左右。其余時間用于完成翻轉課堂教學，包括學生討論、問題反饋、作業分析和學生動手實踐等。

為了《版圖設計》課程翻轉課堂的教學需要，筆者申請了一個微信訂閱號（名稱為hrbustIC），同時建立了版圖設計微信群，同學可以在該群里討論和課程相關的內容。翻轉課堂的一個重要教學內容是課程的微視頻。筆者利用免費的錄屏軟件和個人多媒體電腦進行了教學視頻的錄制工作。為了學習方便，《版圖設計》教學使用的所有教學資料，包括PPT課件、視頻文件、版圖設計工程文件、參考資料等內容，均可使用密碼通過教師設立的百度云盤下載。

學生觀看完微視頻后，能否真正理解學習內容，這是翻轉課堂的重要考察部分。在每個微視頻后跟隨1-2個小作業，用于考察和強化學生的學習，還可根據作業情況分析學生對課程內容的理解程度，并在課堂上加以提高或改進。

2.教學實施

在《版圖設計》課程的第一次課要求所有同學通過搜索或者掃描二維碼的形式加入之前申請的微信訂閱號，另外筆者還將微信群號和百度云盤地址和密碼提供給學生，方便學生加入和使用。

在每次課程開始前，教師通過微信公眾號為學生提供自主學習的微視頻材料和演示文稿，學生通過閱讀教材與講義、觀看微視頻，進行自主學習并將學習情況及時反饋。教師根據學生反饋的學習情況后，可以有選擇地調整課堂的教學活動，并有針對性地實施教學。

課堂上，教師主要講解重要的知識點，解決學生課前學習所產生的困惑，引導學生總結和提升所學內容；同時進行學生作業分析、研討、學生動手實踐等翻轉課堂教學活動。在整個教學過程中，學生將擔任主體，老師作為引導者，對每個疑點或難點做最終的結論和點評。在課程考核時，也可將學生課上的表現納入到考核體系中，對學生進行形成性評價，鼓勵學生更多地參與課堂討論，進而實現主動學習的目的。

課后，還可利用微信公眾號完成信息推送，包括作業的布置、重要的通知、行業最新動態等。下課后，同學們可以自由組成學習小組，探討學習并進行成果交流。如果還有疑問，可以在公眾平臺或微信群中提問，老師和同學們都可以回答交流。

五、效果評價與反思

相比傳統教學而言，翻轉課堂教學法理念新穎，實效性很高，提高了學習效率。不過也存在些問題，比如微視頻學習完全依賴學生自主學習，課堂問題太多而無法真正做到一對一幫助。

由于第一次采用翻轉課堂進行教學，巨大的工作量超乎想象，特別視頻錄制部分。翻轉課堂的實施對教師的知識和技能的要求也很高。為了后續更好地開展翻轉課堂教學，還需要對教學設計不斷進行調整和優化，教師個人也要不斷提高綜合能力。

結語

總之，通過利用微信公眾平臺進行翻轉課堂的教學實踐，將先進的科技成果運用到教學實踐中去，通過互聯網將學習內容推送給學生，學生可以充分利用課余時間進行自主學習，大大拓展了課堂邊界，有效轉變了教學思想和教學理念，激發了學生的學習熱情，提高了學習效率。在科技不斷發展的今天，相信微信及微信公眾平臺在翻轉課堂中將大有作用，幫助實現教育改革。

參考文獻

[1]鄭正艷，蔡文伯. 我國“翻轉課堂”研究現狀及發展趨勢分析[J].高教專區，2014，19：107-109.

[2]葉璟， 劉超男. 基于微信及微信公眾平臺的翻轉課堂教學模式研究[J]. 大學教育，2016， 3；33-35.endprint