利用微信公眾平臺完成《版圖設(shè)計》翻轉(zhuǎn)課堂實踐教學(xué)

陸學(xué)斌+孫偉

摘 要：本文闡述微信公眾平臺在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢和劣勢，探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的設(shè)計和應(yīng)用模式。筆者利用微信公眾平臺完成《版圖設(shè)計》翻轉(zhuǎn)課堂的實踐教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。教師可以根據(jù)具體的課程需要，合理使用微信公眾平臺，高效地完成翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。利用微信公眾平臺完成翻轉(zhuǎn)課堂實踐教學(xué)，符合移動互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)新模式，符合教育發(fā)展的改革趨勢。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 微信公眾平臺 實踐教學(xué)

一、研究背景

隨著各種現(xiàn)代技術(shù)和多媒體手段的應(yīng)用，教育行業(yè)在不斷進步，但本質(zhì)未變，依然屬于傳統(tǒng)教育范疇，即教師是主角，學(xué)生是配角。這種學(xué)習(xí)方式往往導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動性，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和熱情差。[1]

身為一名大學(xué)教師，這幾年越來越體會到傳統(tǒng)授課方式的困境，主要表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性不高，容易受到手機游戲等外界因素干擾。如何能夠改變教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，這是每一位教師都應(yīng)該思考的問題。[2]

二、翻轉(zhuǎn)課堂簡析

“翻轉(zhuǎn)課堂”最明顯的特點是課堂教學(xué)時空和教學(xué)形式的“顛倒”，將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和課后學(xué)習(xí)的內(nèi)容相互顛倒，極大地提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，將知識傳遞的過程放在課堂外，學(xué)生借助于教師制作的教學(xué)視頻和開放網(wǎng)絡(luò)資源自主完成知識的建構(gòu)，而課堂則成為他們完成作業(yè)，探討問題或得到個性化指導(dǎo)的地方。翻轉(zhuǎn)課堂是一種混合式學(xué)習(xí)，顛覆了傳統(tǒng)的高校教學(xué)模式。

為了有效地提高“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的質(zhì)量，筆者嘗試使用微信公眾平臺進行了《版圖設(shè)計》翻轉(zhuǎn)課堂的實踐教學(xué)研究。

三、微信公眾平臺簡介

微信公眾平臺是騰訊公司在微信的基礎(chǔ)上推出的一種基于互聯(lián)網(wǎng)的信息交流平臺，對各種多媒體格式都兼容。對于高等學(xué)校探索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，微信及微信公眾平臺具有天然的優(yōu)勢。利用微信及微信公眾平臺的便利性，學(xué)生可達到隨時隨地進行學(xué)習(xí)的目的，信息傳遞效率高。微信及其公眾平臺從其技術(shù)特征和傳播特性來看，完全符合翻轉(zhuǎn)課堂對信息技術(shù)的現(xiàn)實需求，應(yīng)用微信技術(shù)實現(xiàn)高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)具有特別的教育意義。

四、基于微信公眾平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計與實施

為了主動適應(yīng)高校教學(xué)改革需要，提高學(xué)生的動手能力，決定嘗試對《版圖設(shè)計》課程采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，并以微信群、微信公眾平臺和百度云盤作為技術(shù)支持。

1.教學(xué)設(shè)計

我校軟件與微電子學(xué)院集成電路設(shè)計專業(yè)三年級學(xué)生全部擁有智能手機并使用微信產(chǎn)品，校園內(nèi)已開通Wi-Fi，具備良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

為了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)地順利進行，筆者對版圖設(shè)計的教材教案進行精簡，將簡單的理論部分和實踐操作部分從課堂理論教學(xué)部分轉(zhuǎn)移至翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)部分。課堂理論教學(xué)內(nèi)容著重于重要知識內(nèi)容的講授，時間控制在20～25分鐘左右。其余時間用于完成翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，包括學(xué)生討論、問題反饋、作業(yè)分析和學(xué)生動手實踐等。

為了《版圖設(shè)計》課程翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)需要，筆者申請了一個微信訂閱號（名稱為hrbustIC），同時建立了版圖設(shè)計微信群，同學(xué)可以在該群里討論和課程相關(guān)的內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂的一個重要教學(xué)內(nèi)容是課程的微視頻。筆者利用免費的錄屏軟件和個人多媒體電腦進行了教學(xué)視頻的錄制工作。為了學(xué)習(xí)方便，《版圖設(shè)計》教學(xué)使用的所有教學(xué)資料，包括PPT課件、視頻文件、版圖設(shè)計工程文件、參考資料等內(nèi)容，均可使用密碼通過教師設(shè)立的百度云盤下載。

學(xué)生觀看完微視頻后，能否真正理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，這是翻轉(zhuǎn)課堂的重要考察部分。在每個微視頻后跟隨1-2個小作業(yè)，用于考察和強化學(xué)生的學(xué)習(xí)，還可根據(jù)作業(yè)情況分析學(xué)生對課程內(nèi)容的理解程度，并在課堂上加以提高或改進。

2.教學(xué)實施

在《版圖設(shè)計》課程的第一次課要求所有同學(xué)通過搜索或者掃描二維碼的形式加入之前申請的微信訂閱號，另外筆者還將微信群號和百度云盤地址和密碼提供給學(xué)生，方便學(xué)生加入和使用。

在每次課程開始前，教師通過微信公眾號為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的微視頻材料和演示文稿，學(xué)生通過閱讀教材與講義、觀看微視頻，進行自主學(xué)習(xí)并將學(xué)習(xí)情況及時反饋。教師根據(jù)學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)情況后，可以有選擇地調(diào)整課堂的教學(xué)活動，并有針對性地實施教學(xué)。

課堂上，教師主要講解重要的知識點，解決學(xué)生課前學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的困惑，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和提升所學(xué)內(nèi)容；同時進行學(xué)生作業(yè)分析、研討、學(xué)生動手實踐等翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生將擔(dān)任主體，老師作為引導(dǎo)者，對每個疑點或難點做最終的結(jié)論和點評。在課程考核時，也可將學(xué)生課上的表現(xiàn)納入到考核體系中，對學(xué)生進行形成性評價，鼓勵學(xué)生更多地參與課堂討論，進而實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)的目的。

課后，還可利用微信公眾號完成信息推送，包括作業(yè)的布置、重要的通知、行業(yè)最新動態(tài)等。下課后，同學(xué)們可以自由組成學(xué)習(xí)小組，探討學(xué)習(xí)并進行成果交流。如果還有疑問，可以在公眾平臺或微信群中提問，老師和同學(xué)們都可以回答交流。

五、效果評價與反思

相比傳統(tǒng)教學(xué)而言，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法理念新穎，實效性很高，提高了學(xué)習(xí)效率。不過也存在些問題，比如微視頻學(xué)習(xí)完全依賴學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂問題太多而無法真正做到一對一幫助。

由于第一次采用翻轉(zhuǎn)課堂進行教學(xué)，巨大的工作量超乎想象，特別視頻錄制部分。翻轉(zhuǎn)課堂的實施對教師的知識和技能的要求也很高。為了后續(xù)更好地開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，還需要對教學(xué)設(shè)計不斷進行調(diào)整和優(yōu)化，教師個人也要不斷提高綜合能力。

結(jié)語

總之，通過利用微信公眾平臺進行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實踐，將先進的科技成果運用到教學(xué)實踐中去，通過互聯(lián)網(wǎng)將學(xué)習(xí)內(nèi)容推送給學(xué)生，學(xué)生可以充分利用課余時間進行自主學(xué)習(xí)，大大拓展了課堂邊界，有效轉(zhuǎn)變了教學(xué)思想和教學(xué)理念，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)效率。在科技不斷發(fā)展的今天，相信微信及微信公眾平臺在翻轉(zhuǎn)課堂中將大有作用，幫助實現(xiàn)教育改革。

參考文獻

[1]鄭正艷，蔡文伯. 我國“翻轉(zhuǎn)課堂”研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢分析[J].高教專區(qū)，2014，19：107-109.

[2]葉璟， 劉超男. 基于微信及微信公眾平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J]. 大學(xué)教育，2016， 3；33-35.endprint