激發德育活力，健全學生人格

陳啟耀+郭澤強+李曉華

摘 要：本文以校園足球的開展現狀為切入點，通過校園足球在學校體育中的開展態勢進一步跟進學生德育工作建設，利用校園足球的優勢作用，健全學生品質，加強他們的溝通交流能力，通過換位思考學會尊重教學、尊重比賽、尊重對手的良好品質而努力，合理地開展校園足球活動具有深遠的意義。

關鍵詞：校園足球 德育建設 學生品質

校園足球蹣跚起步，從效果上看，在試點城市和學校方面，踢足球的孩子變多了。但在推廣過程中遇到很多瓶頸和難題，如師資力量不足，場地條件落后，缺乏正規的指導，沒有明確的目標，家長的不理解。在國家大力推廣校園足球的路上，我們如何改變觀念是一個大問題。此外，在開展體育項目過程中，管辦不分，政企不分，缺乏政策上的扶持和經濟上的支持是推廣校園足球的最大禍首[1]。

一、校園足球與德育教育的相輔相成

德育是教育者按一定的社會階級和要求，有目的有計劃系統地對受教育者在思想、環境、政治等方面施加的影響，通過受教育者對傳授者給予知識的認識、體驗、實踐和反思，從而形成他們自己的道德品質和自我修養。體育離不開德育，德育對體育互惠影響[2]。然而目前學校片面地強調升學壓力和成績，將德育教育和體育教育放在相對薄弱的位置，在教育中只顧分數的提升而不顧育人職能的重要性。在體育中加強德育教育是對兩育發展的共生刺激，能夠起到一石二鳥的作用。

二、校園足球開展的現狀分析

校園足球在開展的幾年以來，產生了一些反響和成效。作為體育教師，筆者深知學生在足球項目中的堅持和拼搏，在隊友相處之中學會了如何團結，如何讓學生知道戰術與全局意識，培養他們的整體觀。但是筆者認為校園足球的開展與文化教育之間存在著很大的矛盾，學校體育場地、教師隊伍、經費保障等問題。由于對學生的評價偏重于學習成績，足球等體育項目不能直接地影響學生評價，也導致了一些同學不愿意參與其中，使長時間以來青少年的身體素質也不斷地連續下降，周而復始學校足球運動的普及程度遠不如其他體育運動項目。隨著時間的推移，全國省市縣各級教育部門、體育部門開始重視校園足球的發展，空前用心。四級聯賽涉及到了小升初、初升高、高升大等一系列學校招生制度，這必然會改變和帶動高考制度的新方向變化，也可能牽動大學招收人才的制度改革。

三、在校園足球運動中健全學生人格

1.合作運動，培養學生團結協作精神

足球這一項團體型的運動不是個人表演秀，也不是個人英雄主義的代言詞，場地大，視野開闊，并非一個球員所能撐住的局面。在團隊協作的項目中，項目本身參與人數越多，要求團隊協作和配合能力越強，要求也會越高，因此足球是最為注重團隊協作與配合的大型比賽項目。隨著校園足球的不斷推進，教師除了要培養學生的足球技能和戰術意識以外，還要注重培養學生的團結協作意識，這是共生社會的發展需要，學生只有在團隊中學會協作與溝通，才能更好地體現自己的人生價值和意義，對社會做出貢獻[3]。

2.巧用競技運動，培養拼搏意識

競爭意識是社會發展必備的素質和需要，培養學生的競爭意識可以激發他們的正能量，在面對未來生活與工作的難題總可以直面所承受的壓力，不至于有心理負擔，可以更為從容地面對競爭和壓力。筆者發現，開展校園足球運動，可以培養學生的競爭意識和拼搏意識。在比賽中要接受失敗，分享勝利，作為教師應當在教學過程中去鼓勵學生贏得比賽的同時渴望勝利，而且需要學生在比賽過程中正確地認識自己，既不高估自己也不貶低自己的能力；教師在選擇主力選手時候就要不斷給學生樹立正確的競爭意識，力爭選出最優秀的選手。在球隊之間也存在較大的競爭力，教師要樹立他們升學的競爭壓力、球隊選人的競爭壓力，利用好這些難能可貴的機會，恰當地給予引導，讓學生正確地認識競爭，培養他們的競爭意識。

3.善用語言交流，培養溝通能力

溝通能力已經成為人際交往的關鍵所在，一個人品質高尚而不善于與人溝通，專業技術精良而不具備良好的溝通能力，與你合作的人就會覺得你清高，自己也沒有辦法融入團隊，也沒有辦法被社會所認可。溝通能力是可以培養的，教師要做好引導工作，用心去與學生交流，一個沉默寡言的學生也可以變得善于與他人交流。在校園足球的開展過程中，筆者認為足球運動不是專心地踢球就可以把球踢得完美，需要用智力、智慧去傳切與配合，需要學生之間、師生之間進行交流和溝通[4]。教師在進行教學實踐時，可以讓學生參與進來，提出自己的想法和經驗，訓練他們的表達溝通能力，通過語言、眼神、肢體、手勢不斷向隊友發出默契的信號，可以一對一、一對多、多對多的相互交流，作為教師也要學會察言觀色，看著學生的親疏遠近關系從而有效地進行心理干預，注重與學生的溝通和交流，化解矛盾。

4.學會換位思考，培養互相尊重的品質

足球是一項通過身體直接接觸的運動項目，需要身體的激烈對抗而激發運動員之間的競爭意識，青少年爭強好勝心較重，在場上因為球權或者配合不到位都會引發很多內在的矛盾，也會出現一些球場暴力行為，一個越是能夠在場上克制自己情緒的球員越是一名優秀的球員。如果在場上能夠換位思考，就少了一份埋怨多了一份理解，在誰的立場上都能夠化解矛盾。當對手刻意犯規或者暴力傾向時，教師要教育學生不要發火，站在對方的角度想問題的同時可以造成對方技術犯規，能夠學會換位思考才可以養成尊重對手、尊重他人的好品質，才能在以后的日子中心平氣和地處理好事情，成熟且穩重地把握一些棘手的事情。

結語

在學校教育教學工作中，應當不斷地挖掘出足球進校園活動的多層次、多方位的教育、德育元素，將足球運動文化及文明傳播出去，把足球運動本身深刻的層次內涵貫徹到德育教育之中去。青少年足球發展是當前我國足球事業發展的重點，學校足球的普及與推廣則是發展青少年足球的關鍵所在，發展校園足球是促進青少年全面發展、培養合格人才的需要，是實現學校教育立德樹人的重要環節。

參考文獻

[1]王建梅.我國校園足球的教育價值[J].科教導刊（上旬，刊），2015，03：63-64+75.

[2]何強.校園足球熱的冷思考[J].體育學刊，2015，02：5-10.

[3]侯學華.全國青少年校園足球活動價值研究[J].北京體育大學學報，2012，12：77-83.

[4]張小紅.校園足球運動與學校德育文化的完美融合[J].新教育，2015，12：92-93.endprint