淺談少數民族低年級數學的教學方法

龍月瓊

摘 要：著名的教學家葉圣陶先生曾說過這樣一句話：“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，怎么 讓廣大的少數民族孩子能夠學有所用，這是我們每一個少數民族教育工作者都應該深深思考的一個問題。教師在進行低年級教學時，不但要注重對小學生學習興趣的培養，還要加強重視數學知識的“寬度”和“深度”，讓少數民族低年級學生的學習興趣激發出來。

關鍵詞：少數民族 低年級 數學 教學方法

對于少數民族地區的低年級學生而言，在數學的學習上難免會存在著一些客觀的因素，這些客觀的因素主要是思維方式、語言障礙等等。有些地區的學生到小學三年級才開始真正的接觸到漢語的教育，這就導致學生對一些問題的理解上存在著很大的差異。基于小農的意識層面出發，一部分農牧地區仍然還存在著非常嚴重的學習無用論思想，在他們的意識里更看重的是眼前的利益；在語言的表達能力上農牧區的學生仍待加強，漢語教學在小學有的是從一年級開始開設，有的是從三年級開始開設的。在課堂上因為有老師的要求，因此學生都是在交流的過程中都是用普通話進行的，但是在課堂下學生則部分在交流的過程中，都是選擇的藏漢混合的話，很大程度上的受到了語言上的影響，因此學生在看到和文字有關的題目就會莫名的害怕，對字面上的意思很難進行透徹的理解，更不用提借助數學知識對問題進行解答了。[1]

一、如何創設情境啟發思維

作為少數民族的一名數學教師，應該如何讓更好的提高少數民族低年級學生在數學方面的成績，基于此這就需要教師按照學生現有的學習能力，對低年級數學課堂的教學方法進行不斷地完善，采用恰當的教學方法，將學生學習的激情充分的調動起來，讓學生的智商得到最大化的開發。[2]

1. 結合生活實際創設數學漢語情境

作為一名少數民族教師，就非常有必要結合生活實際創設數學漢語情境，這樣不但有利于低年級學生對數學知識的理解，還能加強低年級學生對漢語言的認識。開頭的教學可以是多種多樣的形式，比如在講“概率的認識”這節課的過程中，可以通過生活的實際例子讓學生對所學的數學知識產生感情，還讓漢語得到了加強，這對學生以后解決文字相關的題目是非常有幫助的。

2.直觀情境的創設

對于一些定理和規律的發現過程，大部分都是借助具體的事例來展現的，對于少數民族低年級學生而言，直觀情境的創設更有利于幫助學生對數學知識的理解，激發出低年級學生對學習數學的興趣，積極的在數學知識的海洋里進行探索，進而獲取到所需要學習到的數學知識。

3.問題情境的創設

教師在教學的過程中，要求其要對問題情境進行精心的創設，啟發學生對解決數學問題思維能力的進一步提高，讓學生能夠自覺的和教師的思路保持一致。

4.類比情境的創設

由于數學的絕大部分知識，不管是在內容上還是在形式上都有著很多的類似之處，新的知識絕大多數是對舊知識的一種延伸，采用類比舊知識將新知識導入的方法，不但對少數民族低年級學生數學知識的掌握非常有幫助，同時還能夠將知識的發生和遷移的整個過程體現的淋漓盡致。

二、設置少數民族低年級數學的教學方法

教學的過程不但是教師指導學生認知的過程，于此同時還是對學生學習能力進行挖掘的一個過程。因此，對于少數民族教師而言，需要將以往的“填鴨式”教學進行徹底的擺脫和摒棄，把更多的精力放在為學生學習情境的創設上面。

1.提高低年級學生課堂的邏輯思維

因為數學學本身就是一個系統性和邏輯性非常強的一個學科，因此對于低年級學生而言，必要的數學知識和技能是不可或缺的，這是低年級學生積極參與數學課堂的一個關鍵。

2.引導學生的動手操作能力

低年級的數學更應該注重對學生的動手操作能力的培養，對于教師而言教學的最終目的還是學生能夠掌握住數學中的有效方法，并將其更好的應用在以后的數學學習當中去。對于教師而言，在進行數學教學的過程中應該加強對學生動手操作能力的培養，這樣對于學生在動手的過程中，就無形中學習到了數學知識，對于數學而言有著眾多的教學方法，但是應該和注重結合低年級學生當前的實際情況，進行具體教學方法的實施。

3.設置認知沖突

對于少數民族低年級數學的教學，作為數學教師而言可以進行認知沖突的設置。血神過的參與和欲望是教學過程中一個非常重要的因素，而對于低年級學生而言，認知和沖突是學生更好學習數學德爾動力所在，也是學生積極參與到數學思維學習當中的一個關鍵性因素。[3]

4.實施因材施教

對于少數民族的低年級學生而言，因為每個學生在漢語語言的學習上存在著差異，對于數學知識的學習也存在著一定的差距，因此作為少數民族數學教師，應該讓每個學生都積極的參與到數學學習的活動當中來。于此同時，特別是對于低年級的學生而言，需要教師加強重視學生的個性化發展，這是少數民族低年級數學教學當中一個不可忽視的方法。

結語

總而言之，針對少數民族低年級的數學教學而言，需要教師將學生對數學的學習興趣最大化的激發出來，由于低年級的學生正是處于潛能開發的一個重要階段，因此教會低年級學生學習的方法， 并提高其的學習能力顯得非常有必要。少數民族教師要將自身的教學水平得到切實的提高，從數學教材當中的內容，以及現階段學生的實際情況出發，通過各種科學合理的教學方法，更好的將低年級學生對數學學習的興趣激發出來、

參考文獻

[1]張云強. 淺談現代信息技術在少數民族地區小學數學教育教學中的應用[J]. 中文信息， 2017（4）.

[2]錢智英. 淺談在邊疆少數民族地區現代教育技術在小學數學教學中的應用[J]. 教育科學：全文版， 2016（11）：00268-00268.

[3]李梅. 淺談邊疆少數民族地區小學數學課堂教學有效性的提高[J]. 新教育時代電子雜志：教師版， 2016（42）.endprint