“3+4”電子電工專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

摘 要：江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校自2014年通過(guò)與普通本科院校合作開(kāi)展“3+4”中職與應(yīng)用型本科教育分段培養(yǎng)項(xiàng)目。根據(jù)“3+4”分段培養(yǎng)試點(diǎn)項(xiàng)目要求，數(shù)學(xué)作為核心課程，必須采用江蘇省全日制普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。但是“3+4”分段培養(yǎng)合作項(xiàng)目又不完全等同于普通高中學(xué)習(xí)，學(xué)生在入學(xué)初就已經(jīng)選擇了專業(yè)方向，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課程的同時(shí)還要學(xué)習(xí)專業(yè)課知識(shí)。本文就以電子電工專業(yè)為例，分析如何讓數(shù)學(xué)知識(shí)和電子電工專業(yè)知識(shí)做到“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的有效結(jié)合。

關(guān)鍵詞：“3+4”電子電子專業(yè)；數(shù)學(xué)教學(xué)；“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”結(jié)合

一、目前我?！?+4”電子電工專業(yè)課程內(nèi)容與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容對(duì)照分析

目前我?！?+4”電子電工專業(yè)使用的教材主要有兩本，一是高等教育出版社出版的周紹敏編寫(xiě)的《電工基礎(chǔ)》，其主要內(nèi)容有電路的基本概念和基本定律、簡(jiǎn)單直流電路、復(fù)雜直流電路、電容、磁場(chǎng)和磁路、電磁感應(yīng)、正弦交流電的基本概念、正弦交流電路、相量法、三相正弦交流電路、變壓器和交流電動(dòng)機(jī)、非正弦周期電路、瞬態(tài)過(guò)程、信號(hào)與系統(tǒng)，共計(jì)11個(gè)章節(jié)內(nèi)容。二是高等教育出版社出版的李乃夫編寫(xiě)的《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》，主要內(nèi)容有二極管與直流穩(wěn)壓電源、三極管及放大電路基礎(chǔ)、集成運(yùn)算放大器、低頻功率放大電路、數(shù)字電路基礎(chǔ)與組合邏輯電路、觸發(fā)器、時(shí)序邏輯電路、脈沖波形的產(chǎn)生與變換、晶閘管及其應(yīng)用電路、參觀電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)，共計(jì)10個(gè)章節(jié)內(nèi)容。

目前我校“3+4”電子電工專業(yè)班，由于“3+4”試點(diǎn)班這個(gè)項(xiàng)目的特點(diǎn)，必須完全采用普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，因此使用的數(shù)學(xué)教材是由江蘇鳳凰教育出版社出版的蘇教版高中數(shù)學(xué)教材編寫(xiě)組編著的數(shù)學(xué)必修一至必修五、選修2-1、2-2、2-3，共計(jì)8本教材。教材共計(jì)23個(gè)章節(jié)內(nèi)容。

通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)課程和電子電工專業(yè)兩門(mén)主要專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)的分析，將電子電工專業(yè)課程所需用到的數(shù)學(xué)知識(shí)羅列如下表。

通過(guò)以上知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系表可以發(fā)現(xiàn)，很多專業(yè)課程的學(xué)習(xí)都要以數(shù)學(xué)課程知識(shí)為基礎(chǔ)，如何合理地調(diào)整數(shù)學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)習(xí)專業(yè)課程顯得尤為重要。

二、根據(jù)“3+4”試點(diǎn)班電子電工專業(yè)所需的數(shù)學(xué)知識(shí)采用“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”結(jié)合教學(xué)

從教學(xué)內(nèi)容安排來(lái)看，“3+4”電子電工專業(yè)數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課程是同步進(jìn)行的，“3+4”試點(diǎn)班由于采用普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容的安排完全按照數(shù)學(xué)教學(xué)體系來(lái)實(shí)施，使得數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不能很好地結(jié)合專業(yè)課知識(shí)，從而使數(shù)學(xué)知識(shí)不能很好地為專業(yè)課服務(wù)，反之也無(wú)法通過(guò)專業(yè)課知識(shí)來(lái)鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，通過(guò)和“3+4”電子電工專業(yè)的專業(yè)課教師多次訪談和探討，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，把電子電工專業(yè)所用到的數(shù)學(xué)知識(shí)——邏輯、函數(shù)、三角函數(shù)、平面向量、復(fù)數(shù)提到前面學(xué)。

通過(guò)“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”結(jié)合教學(xué)，使得電子電工專業(yè)課程知識(shí)中需要用到的數(shù)學(xué)課程知識(shí)能夠提前學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)專業(yè)課程掃清障礙。例如，《電工基礎(chǔ)》中講到基爾霍夫定律，要求學(xué)生會(huì)解多元一次方程。正弦交流電是電子電工專業(yè)的重點(diǎn)內(nèi)容，在沒(méi)有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中相應(yīng)的三角函數(shù)的知識(shí)前，學(xué)生將很難理解圖像和性質(zhì)及所代表的物理意義。電子電工專業(yè)中十分重要的正弦交流電的知識(shí)，安排在《電工基礎(chǔ)》的第八章，一般是在高一的第二學(xué)期開(kāi)學(xué)初就上的內(nèi)容。通過(guò)調(diào)整后，數(shù)學(xué)課程中的三角函數(shù)——正弦、余弦的圖像和性質(zhì)也是安排在高一的第二學(xué)期開(kāi)學(xué)初，使得知識(shí)能夠合理銜接，不僅能使學(xué)生順利學(xué)習(xí)專業(yè)課知識(shí)，同時(shí)也使數(shù)學(xué)知識(shí)在應(yīng)用中得到鞏固和提升。

三、通過(guò)調(diào)整教學(xué)順序取得的成果

1.解決了數(shù)學(xué)課程和電子電工課程知識(shí)點(diǎn)的銜接

對(duì)于“3+4”這樣一個(gè)全新的試點(diǎn)項(xiàng)目，學(xué)生不僅要掌握高中數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生進(jìn)校就已經(jīng)選定專業(yè)方向并開(kāi)始學(xué)習(xí)專業(yè)課程知識(shí)，通過(guò)數(shù)學(xué)課程和電子電工專業(yè)課程的“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”結(jié)合教學(xué)模式，解決了數(shù)學(xué)和電子電工課程知識(shí)學(xué)習(xí)銜接不合理的問(wèn)題，滿足學(xué)習(xí)專業(yè)課程和專業(yè)技能的基本需求，滿足專業(yè)的需求和個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，并使學(xué)生進(jìn)一步鞏固了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高了學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而體現(xiàn)了數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程為專業(yè)課程服務(wù)的宗旨。

2.豐富了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，使得數(shù)學(xué)知識(shí)更能聯(lián)系專業(yè)課程

在數(shù)學(xué)課程和電子電工專業(yè)課程的“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”結(jié)合教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中，教師在安排數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，在課堂例題的選取時(shí)，盡可能地考慮選擇與專業(yè)課程相關(guān)的內(nèi)容作為例題。通過(guò)加入這樣的例題，教師能夠把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容講得豐富有趣，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生不再認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥乏味的。通過(guò)數(shù)學(xué)和專業(yè)課程“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的聯(lián)系，也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)并不是脫離生活的，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科是真實(shí)有用的，是可以為專業(yè)課服務(wù)的。同時(shí)，又進(jìn)一步鞏固了專業(yè)課程的知識(shí)，使得數(shù)學(xué)知識(shí)和專業(yè)課程知識(shí)相輔相成，共同促進(jìn)提高。

3.提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)積極性

通過(guò)“3+4”電子電工專業(yè)兩個(gè)班級(jí)實(shí)施教學(xué)調(diào)整前后的問(wèn)卷調(diào)查研究，04級(jí)電子電工班級(jí)的學(xué)生，由于沒(méi)有采用“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，本班中只有28.7%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)和專業(yè)課程存在著聯(lián)系，有32.4%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)不是很難學(xué)。05級(jí)電子電工專業(yè)班級(jí)學(xué)生采用了“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，本班中有68.4%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)和專業(yè)課存在很大的聯(lián)系，學(xué)好了數(shù)學(xué)對(duì)于電子電工專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起到了很大的幫助。同時(shí)，有57.5%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)不是想象中的那么難學(xué)。通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，采用了“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”結(jié)合方式教學(xué)的班級(jí)，學(xué)生能夠感覺(jué)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的重要性，能夠更好地體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)的積極性也要大大高于沒(méi)有采用“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”結(jié)合教學(xué)的班級(jí)。

總之，關(guān)于“3+4”電子專業(yè)數(shù)學(xué)課程的“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”結(jié)合這樣一種全新的教學(xué)模式，從目前實(shí)施班級(jí)的情況來(lái)看是具有一定成效的。它不僅能夠很好地解決電子電工專業(yè)課程學(xué)習(xí)中所需的數(shù)學(xué)課程知識(shí)，而且能夠更好地將數(shù)學(xué)和電子電工專業(yè)課程知識(shí)合理銜接，可以加深鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能讓學(xué)生真正地體會(huì)到數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科的有用性、價(jià)值性，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]左玉嬌.將數(shù)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到電子、電工專業(yè)中[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016 （17）：161.

[2]孔曉華.數(shù)學(xué)思想方法在電子電工專業(yè)中的運(yùn)用[J].職教通訊，2004（5）：51.

[3]嚴(yán)愛(ài)琴.數(shù)學(xué)教學(xué)與電子電工專業(yè)課程資源有效整合的探索[J].職業(yè)技術(shù)教育：教學(xué)版，2006，27（2）：13-14.

課題項(xiàng)目：本文系江陰市教師專項(xiàng)課題“基于‘3+4學(xué)生數(shù)學(xué)與電子專業(yè)‘點(diǎn)對(duì)點(diǎn)教學(xué)實(shí)踐研究”研究論文。

作者簡(jiǎn)介：徐建生（1979— ），男，江蘇江陰人，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：“3+4”數(shù)學(xué)教育改革。endprint