分析小學數學教育中學生獨立思考能力的培養

黃慧慶

摘 要：數學是小學教育教學當中的一門重要學科，積極的進行教學策略和方法的更新，實現教學質量的綜合提升對于教學進步而言有著重要的意義。從小學數學的教學實踐來看，在教學的過程中，不僅要對基本的知識進行鞏固，更要培養學生數學學習的各項能力，而獨立思考作為數學學習當中必須要具備的一項能力，在小學數學教育中需要得到重視。總結分析現階段數學教育存在的問題，并在問題基礎上對獨立思考能力的培養進行針對性措施的探討，旨在為小學數學教學實踐提供理論上的參考。

關鍵詞：小學數學 教育 獨立思考能力

在小學教學階段，基礎知識的掌握固然重要，學習能力的培養更加重要。簡單來講，學習能力是學生學習生涯以及生活當中必須要具備的一種能力，因為這種能力會敦促學生不斷的成長，而獨立思考作為學習能力的重要組成，在數學學習的過程中有著重要的應用，因此在小學數學的教學中，要對獨立思考的能力進行重點的培養。目前的小學數學教學，模式與方法都不利于獨立思考能力的培養，因此總結相關問題并做出針對性的對策探討可以為后續的教學開展提供有效的參考。[1]

一、小學數學教學中存在的問題

1.教學模式有礙學生獨立思考能力的培養

在目前的小學數學教學中，模式對于學生獨立思考能力的培養存在著一定的限制。現階段的小學數學教學，大都執行的是“灌輸式”教學模式，在這種教學模式下，老師講什么，學生聽什么，而且整個課堂時間基本都是被老師所占據，所以學生的被動性特別強，其主動思考就會被限制。長期的這種模式教學會造成學生思維活躍性的弱化，這對于學生的獨立思考能力培養以及思維能力建設十分的不利。[2]

2.教學方法限制了學生的思維擴展

教學方法對學生思維的擴展的限制也是目前小學數學教學存在的突出問題。就現階段的教學實踐來看，“填鴨式”的教學方法利用十分的普遍，這種將教材內容一股腦復制到學生腦海中的教學方法忽視了學生的個體差異性，也忽略了教學的靈活性以及學生學習的理解性。因為此種方法的運用，學生對教學內容的選擇性思考以深入性的分析出現了下降，所以長期的此類方法利用會對學生的思考形成限制。

3.教學策略運用不科學

教學策略運用的不科學是目前小學數學教學中存在的第三個問題。就具體教學實踐來看，老師在教學中的策略運用主要是大綱式策略，即教學大綱要求什么，老師就講什么。在具體的策略執行中，老師的目的是要將大綱要求內容全部教授給學生，因此實現了教學的無保留。這種無保留的情況實現了教學的全面性，但是卻忽略了在教學中對學生思考能力的培養，所以目前的學生獨立思考能力不夠顯著。

二、獨立思考能力培養的措施

在小學數學教學的過程中，要對學生的獨立思考能力進行培養，單一的措施應用效果不明顯，因此需要從多個角度進行措施的采取，這樣才能在綜合層面上培養學生的獨立思考能力。

1.提升課堂趣味性，增加學生探究的欲望

在小學數學教學的過程中，要對學生的獨立思考能力進行培養，首先要提升其對數學學習的興趣，這樣，他們對問題的思考和探究欲望才會得到加強，因此說，提升課堂的趣味性十分的重要。從目前的教學現狀來看，趣味性的提升主要從兩方面進行：第一是利用現代化的教學方法，比如多媒體教學、情景化教學等，第二是多使用一些學生們感興趣的生活實例。舉個簡單的例子，在小學數學加減法的計算中，老師可以超市購物為內容進行教學設計。因為學生對超市購物相對較為熟悉，所以以超市商品的售價以及數量做加減運算的基本量，學生的興趣度會有明顯的提升。在興趣的促使下，他們可以獨立的進行問題的思考，這樣，學生獨立思考能力培養的基礎便得到了構建。[3]

2.利用探究式教學方法培養學生的思考能力

在小學數學教學的過程中，進行學生獨立思考能力的培養，第二項重要的措施是利用探究式的教學方法。探究式的教學方法具有兩方面的突出優勢：第一是探究性。此方法運用之后，傳統的教學模式和教學方法會發生改變，老師在進行內容設計的時候會給學生預留充分的思考空間供學生自己去思考和探究。第二是組織性。此方法的運用，一個重要的特點是組織學生進行思考的交流。一般而言，探究式教學方法的運用的過程中會劃分探究小組，小組在自我思考的基礎上進行成員思考結果的集合，最終完成探究。因為強調的是小組每一個成員都要表達自我的想法，因此這種方法會迫使學生進行獨立思考。簡言之，利用探究式的教學方法可以在教學進行的過程中不斷的要求學生實現獨立思考，最終培養出獨立思考的能力。[4]

3.采用指導教學策略引導學生思考

采用指導教學策略進行對學生的思考引導也是小學數學教學中培養學生獨立思考能力的重要工作。要采用指導教學的策略，需要做好兩方面的調整：第一是進行教學模式的調整。“灌輸式”的教學模式十分不利于學生的獨立思考，所以在具體教學中，可以采用指導教學模式或者研究教學模式，在這種教學模式之下，學生作為主體會思考更多，老師作為指導者，對其的思考方向做出引導，這樣可以以更好的激發學生的思考。第二是進行教學方法的調整。所謂的教學方法調整主要指的是利用多元化的教學方法使學生在學習的過程中能夠強化自身對學習內容以及學習方法運用的思考。簡言之，方法的多元化促進了學生思維發展的多元化，這對其獨立思考能力培養意義重大。[5]

結語

數學作為小學教育教學的重要學科，在進行數學教學的時候，不僅要鞏固基礎知識，更要培養學生的學習能力。獨立思考能力作為數學學習的重要能力，在教學的過程中必須要進行強調，所以本文從教學模式、方法以及策略方面進行了分析。

參考文獻

[1]宋開紅.關于小學數學教育中培養學生獨立思考能力的問題研究[J].中國校外教育，2015，15：14.

[2]田剛.淺談小學數學教學中學生獨立思考能力的培養[J].讀與寫（教育教學刊），2015，1212：64.

[3]白志崗.小學數學教學中對學生數學思維能力的培養[J].信息化建設，2015，12：175.

[4]豐化清.淺析小學數學教育中獨立思考能力的養成[J].現代交際，2016，06：204.

[5]任瑞娟.淺談小學數學教育中獨立思考能力的培養[J].赤子（上中旬），2016，22：168.endprint