初中英語閱讀教學方式的分析與解讀

韋雷

【摘要】現階段，初中英語已經成為重要的基礎課程，而閱讀教學則是初中英語教學的核心內容，其與學生英語綜合能力的培養有著密不可分的關聯。在閱讀教學中，要根據教學目標、語言學習需要、學生具體情況設計教學任務，采取三段式教學方式組織教學活動，提高閱讀教學質量。鑒于此，本文以譯林版教材作為研究對象，對初中英語閱讀教學方式進行分析解讀。

【關鍵詞】初中英語 閱讀教學 三段式教學

對于初中英語閱讀教學而言，較為常用且比較有效的教學方式為三段式教學法，這種教學方法具體包括三個階段，即閱讀前、閱讀中和閱讀后，不同的階段有著不同的教學任務，如閱讀前需要對本節課的教學目標加以明確，并對課文的主題進行熟悉，在此基礎上組織學生對學習內容進行預測；閱讀中是關鍵階段，主要任務是引導學生對課文的結構、語言知識等內容進行掌握；閱讀后，則需要學生進一步鞏固學習成果，并做到學以致用。筆者結合多年來的教學經驗，對三段式閱讀教學方式的具體實施進行分析。

一、閱讀前的教學活動

閱讀前教學要根據課文內容精心設計課堂導入環節，利用角色扮演、小組討論、視頻圖片、課文預覽等形式，導入與課文閱讀相關的內容，調動起學生的閱讀興趣。

1.創設教學情境。教師應為學生創設與課文背景知識相關的教學情境，激活學生的思維，讓學生在教學情境中初步獲取課文內容的大致方向，盡快融入到閱讀氛圍中。如，在教學8A Chapter Five Dinosaurs一課時，筆者針對Pre-task開展以下教學活動：先說出“animal riddles”讓學生進行猜想，順勢引出課文主題“Dinosaurs”。之后再課堂上播放課前制作的多媒體課件，讓學生觀看有關恐龍的視頻片段，吸引學生的注意力，從而加深學生對“dinosaur”的印象，掌握與恐龍相關的背景知識，為理解課文奠定基礎。

2.預測課文內容。在該環節中，教師可依據課文的主題進行問答設計，并讓學生通過課文中的相關信息，如標題、圖片等，預測課文的內容，也可讓學生在課堂上討論與課文主題有關的話題，并將自己的看法表達出來，進而激發學生對全文進行閱讀的欲望。如，在教學8A Chapter Six Nobody Wins （I）時，筆者利用文章中提供的多種圖片引導學生預測課文內容，采用填空的方式讓學生通過自主思考找出關鍵的信息，對課文進行猜想。

二、閱讀中的教學活動

為提高學生閱讀的有效性，教師要在閱讀階段采用多種閱讀方式，促使學生獲取盡可能多的信息，培養學生閱讀技能，具體的閱讀方式如下：

1.略讀課文。略讀是學生對課文進行快速瀏覽，了解課文大意和主體結構，能夠初步領會到課文的主旨。在略讀過程中，教師要指導學生劃分語篇段落，對篇章結構進行分析，并在此基礎上自主概括文章主旨。如，在教學8A Chapter Seven Nobody Wins（II）時，筆者先讓學生進行略讀，而后讓學生將全篇17段進行段落劃分，總結每個劃分段落的中心意思。

2.查讀課文。查讀是學生獲取特定信息的一種閱讀方式，通過查讀練習，能夠鍛煉學生在短時間內準確獲取重要信息的能力，加深學生對課文細節部分的理解。在查讀過程中，教師可讓學生一邊閱讀課文，一邊找尋人名、地名、時間、事件等信息，理順文章的主體結構。如，在教學9A Chapter 5 Fishing with birds時，筆者針對課文前兩段對人物和動物的描寫，提出關鍵性的問題，讓學生在查讀中尋找答案：人物查找“Job”、“Age”、“Height”、“Health condition”等信息；動物查找“Colour”、“Size”、“Skills”等信息。

3.細讀課文。細讀是學生對課文內容進行字斟句酌地閱讀，掌握課文細節部分，領會作者傳達的意圖。同時，在細讀過程中，教師要指導學生須重點理解的詞匯和掌握的語法，獲取語言知識，并且鼓勵學生用自己的語言去豐富課文。如，教學8B Chapter Six Water Talk時，筆者針對生詞較多的段落部分，讓學生聯系上下文對生詞意思進行猜想，并鼓勵學生自己理解生詞所在處的語句，加深對詞義和句型的記憶。

三、閱讀后的教學活動

閱讀后環節是教師最容易忽視的教學環節，然而這一環節卻是鞏固學生學習成果、培養學生語言應用能力的關鍵環節，必須引起教師的高度重視。教師應在這一階段對學生的學習情況進行總結，給予學生鼓勵性的評價，并組織小組討論活動，讓學生對課文中的人物或事件發表自己的觀點。除此之外，教師可以讓學生按照課文內容進行角色表演或是對課文進行復述，以此來加深他們的記憶。如，在教學8A Chapter A day in the life of Whiz-kid Wendy之后，筆者讓學生各自寫一段對某位同學的描述，然后在課堂上讀出來，讓其他同學共同猜測所描述的是哪位同學。

四、結論

總而言之，三段式教學方式是初中英語閱讀教學中有效的教學方式之一，對理清教學思路，幫助學生明確閱讀任務，培養學生形成良好的閱讀習慣起著重要作用。同時，作為一名優秀的英語教師，必須在教學實踐中繼續專研有效的閱讀教學方式，不斷改進閱讀教學方法，豐富閱讀教學手段，從而提升學生英語閱讀能力。

參考文獻：

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