初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)研究策略探析

姜玉香

新課程推行以來(lái)所使用的英語(yǔ)教材都是根據(jù)新頒布的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的，基本上遵循了“功能─結(jié)構(gòu)─話題─任務(wù)”相結(jié)合的編寫(xiě)思路。新教材從根本上改變了過(guò)去英語(yǔ)課本教材編排的結(jié)構(gòu)。因此，隨之而來(lái)的關(guān)于新教材教學(xué)方法的探討也成了英語(yǔ)教學(xué)改革的熱門(mén)話題。在眾多的教學(xué)方法當(dāng)中，筆者認(rèn)為“單元整體教學(xué)”符合語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律，并能促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展，提升教師處理教材的能力，提高課堂教學(xué)效率。

一、初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)的內(nèi)涵

首先，要探究初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)研究策略就要清楚把握“單元整體教學(xué)”這一概念。所謂“單元整體教學(xué)”是相對(duì)于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式而言的。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式過(guò)多注重教師的課堂主導(dǎo)作用，教學(xué)方式多采用填鴨式。這種教學(xué)方式往往會(huì)導(dǎo)致課堂枯燥乏味，使學(xué)生喪失對(duì)新知識(shí)的探索欲望。而目前的英語(yǔ)改革主要是在單元整體教學(xué)方面。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是將知識(shí)點(diǎn)和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用一個(gè)個(gè)小情境將學(xué)生帶入話題，然后可以在這些情境中融入這一單元的語(yǔ)法、單詞、句型等，讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍中掌握知識(shí)。

二、初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)的具體方法

1.讓學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)工作

教師應(yīng)該在上課之前讓學(xué)生把本單元將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容先預(yù)習(xí)一下，如事先了解本單元的語(yǔ)法、句型、單詞等。單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生連單詞都不認(rèn)識(shí)又何談?dòng)⒄Z(yǔ)閱讀、寫(xiě)作呢？同所有的語(yǔ)言學(xué)習(xí)一樣，只有將語(yǔ)言的基礎(chǔ)——詞匯熟練掌握，才能學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言。在預(yù)習(xí)階段，另外一個(gè)重點(diǎn)便是記錄不懂的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的螺旋式上升的過(guò)程中不斷提高自己的英語(yǔ)綜合水平。

（1）單詞記憶的方法

讀音記憶法。準(zhǔn)確掌握單詞的讀音，在拼寫(xiě)單詞的時(shí)候盡量回憶單詞的讀音，根據(jù)單詞的讀音拼寫(xiě)單詞。這種方法比較高效，但是應(yīng)注意一些特殊的單詞，因?yàn)檫@部分單詞的讀音和拼寫(xiě)會(huì)有較大的差別，以免混淆。

詞綴記憶法。初中生要掌握的單詞數(shù)還是相當(dāng)龐大的，對(duì)于學(xué)業(yè)繁重的初中生來(lái)說(shuō)這將是個(gè)不小的負(fù)擔(dān)，那么高效、快速地記憶大量的單詞十分必要。詞綴記憶法可以幫助學(xué)生在掌握一定的單詞以后，通過(guò)運(yùn)用詞綴構(gòu)詞法快速將單詞數(shù)擴(kuò)大幾倍。

象形聯(lián)想法。通過(guò)觀察一些單詞的字母構(gòu)成，聯(lián)想到一些生動(dòng)有趣的物體或是一些容易感知的身邊事物，讓記憶單詞的過(guò)程變得不再枯燥。通過(guò)運(yùn)用這一方法也可以提高學(xué)生的想象力。

（2）問(wèn)題記錄的方法

記錄在預(yù)習(xí)階段不懂的問(wèn)題。只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能針對(duì)問(wèn)題對(duì)癥下藥。如可以記錄一些難以理解的單詞、句型、語(yǔ)法等。但是在記錄問(wèn)題的過(guò)程中盡量記錄一些自己查閱相關(guān)資料后仍不能解決的問(wèn)題，否則將會(huì)導(dǎo)致問(wèn)題的數(shù)量龐大，從而失去解決問(wèn)題的信心。

記錄問(wèn)題的同時(shí)注意記錄自己的想法。很多想法都是初次接觸時(shí)的靈光一閃，如果放棄記錄這些金點(diǎn)子，當(dāng)再次回想的時(shí)候?qū)⒑茈y再回憶起它們，而且不容忽視的是在記錄的過(guò)程中學(xué)生能充分了解自己的思維過(guò)程，以便在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用好這一規(guī)律。

2.充分利用好課堂時(shí)間

課堂時(shí)間是學(xué)生再思考的重要階段，也是學(xué)生之間進(jìn)行相互交流的重要階段，所以要充分利用好課堂上的時(shí)間，讓學(xué)生在再思考的過(guò)程中拓展思維，在課堂交流中觸發(fā)思想的火花。這一階段可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人分享，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)會(huì)接納不同的思想。但是，需要注意的是在學(xué)生的討論交流中教師要提醒學(xué)生緊扣主題或問(wèn)題展開(kāi)。

3.要注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合能力的提升

中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍存在啞巴英語(yǔ)的問(wèn)題，針對(duì)這一問(wèn)題教師需要加以正確指引，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中向?qū)W生強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展的重要性，引導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)，而不僅僅是為了考試而學(xué)習(xí)。對(duì)于沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)多讀十分有必要。學(xué)生可以通過(guò)閱讀原汁原味的英文原著切實(shí)感受英文的語(yǔ)言氛圍，了解說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，體會(huì)不同文化背景下的民俗差異。在這一過(guò)程中需要注意的是，教師要結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)水平和興趣愛(ài)好，幫助學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)淖x物。如果選擇的讀物過(guò)于晦澀難懂將會(huì)打擊學(xué)生的閱讀信心，減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣

研究表明，儲(chǔ)備在人大腦中的知識(shí)如果不加以復(fù)習(xí)鞏固的話將會(huì)在一天后大量遺忘。對(duì)于英語(yǔ)這樣一門(mén)需要大量記憶詞匯、句法的學(xué)科來(lái)說(shuō)復(fù)習(xí)鞏固十分必要。我們可以根據(jù)人腦的遺忘規(guī)律制訂相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。如記憶的單詞分別在一天后、七天后、一個(gè)月后進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。這樣將會(huì)大大降低遺忘率，提高學(xué)習(xí)的效率。

英語(yǔ)單元整體教學(xué)是基于單元的完整主題，在分析教材和學(xué)情的基礎(chǔ)上，采取的一系列有效教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要從單元整體出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文系三明市三元區(qū)立項(xiàng)課題“初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)研究”，課題編號(hào)：JYKT-1621。endprint