淺談如何構(gòu)建高中化學(xué)的高效課堂

彭麗

摘要：眾所周知教學(xué)要面向全體學(xué)生，教師要按照大部分學(xué)生的實(shí)際水平來授課，但由于每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上又各有差異，因此，高中化學(xué)教師要通過研究反饋信息，及時(shí)掌握情況，采取不同的矯正、補(bǔ)救措施，這樣才能保證高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的整體提高。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；高效課堂；構(gòu)建

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施，如何根據(jù)新課程的理念來改革高中化學(xué)教學(xué)，就成為化學(xué)教師值得探討的新課題。尤其是在課堂教學(xué)中，怎樣才能收到高效率的課堂效果是一個(gè)至關(guān)重要的問題。以下是作者在教學(xué)過程中總結(jié)出的提高課堂效率的做法，現(xiàn)提出來，僅供大家參考。

一、認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置既建立在理論之上，又與實(shí)踐對接，且有教學(xué)模式的依托，完全彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，因此它才受到廣大一線教師的青睞。

導(dǎo)學(xué)案由于它承載了新課程的教育理念，體現(xiàn)了高效課堂教學(xué)系統(tǒng)要求，又集“導(dǎo)”、“學(xué)”、“練”、“測”、“評”等功能于一體，所以對設(shè)計(jì)提出了較高的要求。我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的過程，它要經(jīng)歷從“無形設(shè)計(jì)”到“有形設(shè)計(jì)”兩個(gè)階段。所謂“無形設(shè)計(jì)”包括研讀課標(biāo)、鉆研教材、課程資源開發(fā)、把握學(xué)情、策略構(gòu)思等，這些是看不見的設(shè)計(jì)。“無形設(shè)計(jì)”在整個(gè)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中屬于上位設(shè)計(jì)，占有舉足輕重的地位。所謂“有形設(shè)計(jì)”即指通過設(shè)計(jì)產(chǎn)生的有形的結(jié)果性文本材料——導(dǎo)學(xué)案。與傳統(tǒng)意義上的備課相比，傳統(tǒng)備課也有“無形備課”和“有形備課”，但二者的設(shè)計(jì)理念大相徑庭；傳統(tǒng)備課體現(xiàn)的是“教師中心，教材中心，課堂中心”，而導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)體現(xiàn)的是“以生為本，以學(xué)為本”。另外導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)是教師集體智慧的結(jié)晶。所以“無形設(shè)計(jì)”、“有形設(shè)計(jì)”和“集智（體）備課”這三個(gè)大的方面是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的最基本要求。

二、處理好重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)

教學(xué)目的是課堂教學(xué)的宗旨，重點(diǎn)、難點(diǎn)是課堂教學(xué)的精髓。如果處理不好，會使學(xué)生思維受阻，注意力分散，漫無邊際，不知從何學(xué)起，造成學(xué)習(xí)障礙。從而對化學(xué)失去興趣，因而教學(xué)方法一定要多樣化。從以下幾個(gè)方面入手將會受到很好的效果。

1、抓住要點(diǎn)，精講多練.精講：要求教師既要把握好教材內(nèi)容，又要權(quán)衡好學(xué)生的水平，簡練地講清、講透各知識點(diǎn)。在教學(xué)中，多采用啟發(fā)式和討論式的教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。多練：課堂上要留給學(xué)生10-15分鐘的鞏固練習(xí)，通過學(xué)生的板演，教師的巡回檢查，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，了解學(xué)生的掌握情況。

2、做好演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察力。化學(xué)是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自然學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)最本質(zhì)的特點(diǎn)就是探究性。它是實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)的載體。在探究式教學(xué)中開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生主動設(shè)計(jì)有明確探究目的的實(shí)驗(yàn)活動，在探究性實(shí)驗(yàn)中學(xué)生會暴露出許多的問題，會從不同角度提出不同的見解，這不僅能使學(xué)生的潛力得到最大程度的開發(fā).還能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究能力和學(xué)習(xí)方法.例如，在學(xué)習(xí)氫氧化鋁后，教師提出如何制備氫氧化鋁？請?jiān)O(shè)計(jì)并比較最佳的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生經(jīng)過思考，得出如下方案：

（1）在裝有AlCl3溶液的試管中逐滴滴加稀NH3·H2O溶液并至過量。

（2）在裝有稀NH3·H2O溶液的試管中逐滴滴加AlCl3溶液至過量。

（3）在裝有AlCl3溶液試管中，逐滴滴加NaOH溶液至過量。

（4）在裝有NaOH的試管中，逐滴滴加AlCl3溶液到過量。

學(xué)生經(jīng)過分析評價(jià)以后得出結(jié)論：制取氫氧化鋁最好的方法是用鋁鹽和弱堿溶液反應(yīng)制得，因氫氧化鋁可溶于強(qiáng)堿溶液。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程讓學(xué)生自由、主動獨(dú)立地探究，使學(xué)生成為探究的主體。再例如：在學(xué)習(xí)金屬鈉的基本性質(zhì)時(shí)，教師請學(xué)生思考：鈉和硫酸銅溶液反應(yīng)的產(chǎn)物是什么？有什么現(xiàn)象？學(xué)生回憶金屬活動順序表，很快寫出：2Na+CuSO4=Na2SO4+Cu，現(xiàn)象是鈉溶解，同時(shí)有紅色的銅析出。教師讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：學(xué)生將金屬鈉投在硫酸銅溶液中，觀察到金屬鈉浮在液面上，融化成閃亮的小球四處游動，發(fā)出嘶嘶的響聲，并且有藍(lán)色絮狀的沉淀產(chǎn)生。看到此現(xiàn)象，學(xué)生感到很迷惑，為什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和預(yù)想的不同？于是學(xué)生的思維激活了，引發(fā)了探究問題的欲望。

3、引導(dǎo)學(xué)生在疑問中學(xué)會假設(shè)。學(xué)生只有學(xué)會假設(shè)，才能提高“探究”的素質(zhì)。所以，教學(xué)中首先讓學(xué)生掌握一定的“假設(shè)”方法。如：聯(lián)想法、反推法、類比法等。在教學(xué)活動開展時(shí)，創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)生的思維，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。在探究中，掌握科學(xué)的探究技巧和方法，并逐步養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和精神，同時(shí)，一種假設(shè)提出來，首先應(yīng)要求學(xué)生自己去探究其有效性，對假設(shè)進(jìn)行邏輯思考，如它是否具有邏輯合理性，它可以生發(fā)什么樣的推理，如果進(jìn)行這樣的推理會得到什么樣的結(jié)果，合理嗎，等等。其次，還要思考可以得到什么樣的事實(shí)和證據(jù)來支持或反對假設(shè)，以確保“探究”的可行性、可操作性。

三、良好的師生關(guān)系

試想一個(gè)教師如果不熱愛他的學(xué)生，那他也就不可能關(guān)心他們的學(xué)習(xí)；相反如果一個(gè)學(xué)生和自己的任課教師有對抗情緒，那他就會厭惡這位教師所教的這門課程，直接影響這門學(xué)科的學(xué)習(xí)成績。因此作為教師有責(zé)任在教育教學(xué)中，努力創(chuàng)造和諧、樂學(xué)、互相信任、心情愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的個(gè)性潛能得到釋放，讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)。這就要求教師必須主動的接近學(xué)生，了解學(xué)情，熱愛本職工作，認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，把自己所有的知識全部傳授給每一個(gè)學(xué)生。主動贏得學(xué)生的尊敬和信任。總之，要提高課堂教學(xué)效率，就必須樹立民主、平等、合作的新型師生關(guān)系觀，運(yùn)用“親其師信其道”的心理效能，把愛心、微笑、激勵(lì)帶進(jìn)課堂，形成平等寬容、相互理解和尊重的格調(diào)，營造一種民主愉悅的氛圍，使課堂上的教與學(xué)活動產(chǎn)生最佳效益。

總而言之課堂教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，要提高課堂教學(xué)的效率，必須全面考慮影響課堂教學(xué)的因素。只要在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持不懈地探索、改革、總結(jié)，就一定能使化學(xué)課堂教學(xué)效率得以提高。

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