高中英語復習課問題導學研究

梁范

復習課教學運用問題導學模式，其基本程序為設計復習問題-課前自主學習-課中探究合作-變式訓練-歸納總結-拓展升華-達標測試-課后訓練，問題導學模式的開展是為了提升學生學習能力，拓展學生想象能力和構建知識框架能力，是為了幫助學生學會合作、競爭和探究的學習精神。接下來筆者將以高中英語譯林出版社教材為例，淺談高中英語復習課問題導學的操作過程。

一、設計復習問題

以動詞時態(tài)復習為主線，設計一系列與之相關的問題：

問題1：動詞時態(tài)有哪些？

問題2：各個時態(tài)的用法是什么？

問題3：如何正確選擇動詞時態(tài)？

以上述三個問題向學生展示本文復習的重點，這就相當于告訴學生在復習中要把握的知識點是什么，這樣學生在課外自主學習過程中就能夠有的放矢。

二、課前自主學習

學生在課前自主學習階段，首先要通過自己梳理過去學習知識的記憶解決上述三個問題，在列出基本框架之后，翻看以前上課的筆記加以核對，如果還不能得到完全肯定的答案，可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺或課外輔導書等工具搜集完整版的答案，這樣在教師引導復習之前，學生就能夠對復習內容有更加深刻的了解。再組織課堂探究活動，學生就可以針對自己不懂的問題和疑惑進行交流、探究，進而不斷完善自己的知識框架。

三、課中探究合作

在課堂復習教學活動中，首先給學生3-5分鐘時間再次將知識重新過一遍，獨立學習階段是學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地探究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造知識的過程，是學生思想升華的重要階段。

同學A：動詞時態(tài)包括一般現(xiàn)在時、一般過去時、一般將來時、現(xiàn)在完成時、過去完成時、過去進行時、現(xiàn)在進行時、將來進行時、將來完成時。

同學B：其主要用法包括一般現(xiàn)在時表將來、現(xiàn)在進行表示將來、用一般過去時代替完成時、一般現(xiàn)在時代替將來時、一般現(xiàn)在時代替過去時、一般現(xiàn)在時代替完成時、一般現(xiàn)在時代替進行時、現(xiàn)在進行時代替將來時。

同學C：可以用哪些時間狀語與一般現(xiàn)在時搭配使用？

同學D：every、sometimes、on、Sunday、at等，例如I leave home for school at 6：40 every morning.

同學C：可以用哪些時間狀語與一般過去時搭配使用？

同學E：last week、yesterday、the other day、in 1994.just now、an hour ago等，例如When I was a child，I often played football in the street.

同學C：可以用哪些時間狀語與一般將來時搭配使用？

同學F：in+時間、tomorrow、next等，例如Will you be at home at seven this evening？

…… 在這樣子的探究學習中，學生的學習能力能夠不斷的提高。

四、變式訓練

學生經(jīng)過探究合作，基本上能夠總結英語動詞時態(tài)的基本知識，為了進一步提升學生對知識的掌握水平，還需要進行變式訓練，促使是在使用過程中能夠清楚分辨出使用哪種時態(tài)，同時養(yǎng)成學生靈活運用理論知識的學習習慣。

訓練：He said he________me a present unless I_______ in doing the experiment.

A.had not given； had not succeeded B. would not give； succeed C. will not give； succeed D. would not give； will succeed.

解析：在時間、條件或讓步主語從句中一般不用將來時。本題有He said，故使用過去式。主句用將來時，此處用一般過去式代替了過去將來時。答案是B。

五、歸納總結

教師在學生探究活動結束后，要對學生的表現(xiàn)進行綜合評價，教師要注重使用鼓勵性語言，增強學生英語知識復習的信心，并要在下課之前將與動詞時態(tài)相關的知識點進行總結，在學生腦海中留下更加深刻的印象，幫助學生彌補疏漏知識點。

六、拓展升華

在復習時間充足的情況下，教師總結知識完成后，還可以拿歷年考試真題、國外報紙等作為知識拓展升華的資料，幫助學生認識到更多情況下的動詞時態(tài)運用技巧和方法，豐富學生應對真題和實際情況的經(jīng)驗，并列舉動詞時態(tài)的幾種特殊用法，即使某些知識在大綱上沒有要求，但為了提升學生應對考試的能力和水平，教師可以適當拓展知識復習范圍，這樣在考試中遇到緊急情況也能從容面對。

七、達標測試

問題導學的復習模式到此就快過告一段路，但教師為了更加有力的掌握學生對知識的理解程度，每次復習結束后可以開展一次簡單的達標測試，一方面幫助學生鞏固知識點和提升學生知識運用能力，另一方面也能夠從測試結果中看出教師復習策略的有效性，教師可以根據(jù)考試反饋結果及時調整復習計劃。

八、課后訓練

課后訓練是問題導學的最后一個階段，其目的是全面提升學生知識運用水平，完善學生知識網(wǎng)絡框架構建，課后訓練的力度不可太小也不可太大，要根據(jù)學生知識盲點入手，加強知識薄弱環(huán)節(jié)的訓練，減少學生已經(jīng)熟練掌握的知識練習，這樣有針對性的訓練能夠使得課后訓練效果得到有效加強。

九、結語

以上八大環(huán)節(jié)既密切聯(lián)系又相互制約，形成一個統(tǒng)一的動態(tài)流程，將問題與合作探究充分融合在復習過程中，使得學生能夠通過簡單的問題導入，不斷拓展到其他知識點上，并在此過程中培養(yǎng)學生良好的自主合作的學習能力，為學生的持續(xù)發(fā)展奠定基礎。英語是一門外來學科，不同于母語學習，教師需要花費更多心思，創(chuàng)新更多教學和復習方法，才能保障學生在學習和復習過程中牢固的掌握知識。