淺談英語初級階段詞匯教學策略

張瑛

【摘要】在英語教學的初級階段，詞匯的積累和應用是重中之重。教師需要采取一定的教學策略，提高詞匯教學的有效性。本文提出了集聽說讀寫為一體，進行情景教學，引入詞性變換規則，利用詞匯特征的聚合進行梳理四個方法，來拋磚引玉。

【關鍵詞】英語 教學 聽說讀寫 情境 變換 聚合

詞匯是語言的基本單位，是意義必須的載體。無論是何種語言，想要確切地表達自己的思想，個人必須有詞匯的充分積累并且可以靈活組合各種詞匯形成句子。著名的語言教育學家劉易斯對詞匯的重要性予以了充分肯定“詞匯是語言教學的中心任務，語言教學不能脫離詞匯”。鑒于詞匯的重要性，初級階段的英語教學需要需要有效地進行詞匯教學，豐富學生的詞匯積累，建構學生應用詞匯的能力。然而目前的初級階段英語教學，無論是小學還是初中，顯然都不能說是有效。在填鴨式地聽讀、引讀、拼寫、聽寫中，學生不僅學習低效，徘徊于反復的記憶與忘記中，也會漸漸失去對英語的興趣，對于學習英語卻步不前。因此，教師需要實施一些策略，讓詞匯教學變得生動起來，高效起來。

一、集“聽、說、讀、寫”為一體

英語詞匯具有語音、形體、意義三個基本特征，教師可以從“聽、說、讀、寫”四個方面引導學生對詞匯進行認知，最好是從完整的句子入手，不是孤立的單詞。以“apple”為例，教師可以先呈現蘋果的實物或圖片。在學生植入了意義后，引導學生讀一些含有“apple”的句子，This is an apple. There is an apple in the picture. The apple is red. Would you like the apple？ I like the apple. ……通過反復的不同的輸入，學生既能對“apple”的讀音形成深刻印象，也會不自覺地進行模仿，并且初步認知一些句子的結構，在以后正式學習時省力許多，也對學生應用詞匯能力的發展有所助益，可謂是一舉數得。學生已經基本認識“apple”的讀音后，便是結合拼寫規則，引導學生學習正確拼寫詞匯。以往，拼寫的學習是這樣進行的：a，p，p，l，e，apple，學生負累于記憶且不牢固。如果結合拼寫規則記憶，則要好上很多，學生會知音而明形，見形而知音，拿“apple”來說，a發[?]的音，pp發[p]的音，l發[l]的音，e作為開音節結尾的標志不發音——經過這樣的解釋，學生明白了為何是這樣的拼寫，減少了記憶的量。看過、聽過、讀過之后，便是寫了。此時，可以采取聽寫的形式，或者是讓學生利用詞匯造句，一來讓學生學會應用詞匯，二來也可以檢測學生的學習成果。

二、進行情景教學

情景教學，是創設生活情境或表演情境，提高教學的自然性，強化教學效率。利用情景教學英語詞匯，是創設與學生相關的可以蘊含詞匯于其中的話語情景。讓學生在語境中認知詞匯的意義和用法，提高學生對詞匯語法和語義的理解程度，并且強化學生的應用能力。通過調查與研究，滿載信息的詞匯教學比孤立的詞匯教學對學生來說，也能形成學生的語感；于第二語言習得來說，還可以減少第一語言的負遷移。以常見的方向詞front、behind、left、right為例，來闡釋一下情景教學的過程：教師可以選擇播放或者手繪一些太陽、月亮、星星的不同相對位子圖，引導學生應方向詞描繪相對位子，教師可以先舉一個例子The sun is on the left of the moon. 然后讓學生仿寫其他句子。教師也可以利用學生座次的相對關系或者讓學生排成不同的位置，然后讓學生學習方向詞，依然可以采用教師舉例學生仿寫的方式。其實，教師也可以實施游戲的組織形式，比如猜猜他是誰，XXX is on the left of YYY and on the right of ZZZ，guess who is XXX？只是，想要實現情景教學的諸多益處，教師尚需注意一點——便是教育的普遍性。在課堂中，每個學生都要有所注意，有所思考，而不是局限于幾個學生。

三、多引入詞形變換規則

英語是屈折語，不像漢語一般，一個詞具有多個意義或者身兼多種詞性。在英語中多利用一些詞形變換來構成新詞或者是表示不同的語法性質。在教學過程中，教師可以適當講解一些這方面的知識，形成學生對英語詞匯的基本了解之外，也可以讓學生利用這些規則來記憶詞匯，建構學生記憶的系統性，減少記憶的盲目和量。比如在教學driver的時候，教師可以告訴學生：這是一個名詞形式，是原形動詞drive變換而來的。然后讓同學們想想，學過的這樣的詞還有哪些或者還能夠查到哪些這樣由動詞變換為名詞的詞，與drive→driver有哪些異同。

四、利用詞匯特征聚合進行梳理

在學生積累了一定的英語詞匯之后，教師需要引導學生對詞匯進行梳理，做類的歸納。一般而言，是以詞匯特征的相似性為依據。如此一來，詞匯更具系統性，既可以讓學生高效記憶詞匯，又可以方便學生提取，建構學生的詞匯應用能力。

英語詞匯教學是初級英語教學階段的重頭戲，需要實施一些合適的策略，而采取什么樣的策略是教師依據課堂教學的情況靈活處置的，這就需要教師不斷學習，豐富自己的教學與研究能力。

參考文獻：

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