新課程背景下初中英語教學中學生英語思維能力培養策略研究

尹小萍

【摘要】針對于現階段初中英語教學中學生的英語思維能力培養力度明顯不足的基本現狀，在本文當中筆者首先從教育目標以及英語思維教學缺失兩個方面對現階段初中英語教學現狀進行了分析與研究，并從提高對英語思維能力培養重要性的認識、轉變傳統的教學內容與方法以及為學生提供良好的英語思維學習環境三個方面論述了具體的培養策略。

【關鍵詞】新課程 初中英語 教學 英語思維能力

一、引言

任何語言都是特定外化的外在表現，英語也不例外，在學習英語的過程當中，不能單純的從英語知識與英語文化的角度進行學習，同時也需要培養學生的英語思維能力。只有通過這種方式學生才能真正掌握英語的內涵，提高學習效率。但是從總體上來看，現階段我國初中英語教學對于學生的英語思維能力培養重視程度還明顯不足，從而導致學生的英語思維發展受到一定的阻礙。

二、初中英語教學現狀分析

1.教育目標發生偏差。素質教育理念在教育領域中的不斷拓展，使得提高學生綜合素質成為教育的主要目標，在新課程當中，也強調了學生的綜合素質培養。但是從總體上來看，現階段初中教學依然處于應試教育的范疇當中，大部分的初中學生都必須要通過中考才能進行下一步的學習。這就必然導致雖然教育主管部門不斷強調素質教育的重要性，但是大部分教師在教學過程當中，依然將提高學生的考試成績作為教學的重點內容，對于學生的綜合素質發展并沒有給與高度的關注。現階段大部分初中英語教師在進行英語教學的過程當中往往只會注重學生的英語知識的教學，從而提高學生在中考時的英語考試成績。

2.重視英語文化，不注重英語思維。隨著現代化教育理念在初中英語教學應用中的不斷拓展，許多教師也逐漸認識到單純的進行英語知識的教學并無法有效提高學生的英語成績，同時現階段的中考英語對于學生的文化能力考察也逐漸增大。在這樣的背景下許多初中英語教師在教學的過程逐漸加大了對英語文化的重視程度。雖然英語文化與英語思維之間存在著一定的聯系，但是英語文化從本質上來說是英語思維的綜合體現，對于完全不具有英語生活背景的學生來說，其無法有效理解英語文化背后所包含的英語思維方式。因此，單純進行英語文化教學無法有效提高學生的英語思維能力。

三、新課程背景下學生英語思維能力培養策略研究

1.提高對英語思維能力培養重要性的認識。從上文的論述當中可以發現，學生英語思維能力的培養是決定其英語綜合能力的重要途徑，但是現階段由于應試教育的影響在初中英語教學中對于學生的英語思維能力重視程度明顯不足。因此，現階段初中英語教師必須要充分的認識到英語思維對于初中英語教學的重要性。首先，英語思維能力培養是學生英語學習的最高級階段，是學生英語溝通交流能力的重要基礎；其次，英語思維能力的培養有利于學生發散性思維能力的培養，對于提高學生的創新思維能力也具有非常重要的意義。

2.轉變傳統的教學內容與方法。現階段初中英語教學依然是以英語基礎知識教學為主，也沿用了傳統的英語教學方法，即學生只能在課堂當中被動介紹教師所傳輸的各種知識，并通過被動記憶等方式進行學習。傳統的初中英語教學內容與教學方法對于學生的英語思維發展都存在著較大的阻礙。現階段，初中英語教學必須要增加與英語思維相關的教學內容，教師在教學中必須要將英語思維融入到教學的全過程當中，為學生提供一個良好的英語思維學習環境。其次，教師還需要加強現代教育方法在初中英語教學中的應用。例如，教師可以在課堂當中通過多媒體播放英語話劇等影視作品形式，并通過邊看邊講解的方式進行英語思維方式的教學。

3.為學生提供良好的英語思維學習環境。根據建構主義相關內容，在任何學習活動中，學習環境對于學習效果都具有直接的影響，對于英語思維學習來說環境的重要性不言而喻，只有為學生提供良好的學習環境才能促進學生英語思維能力的進一步發展。首先，教師在課堂當中要盡量采用英語教學，同時自身也需要從英語視角進行思維，并將這種思想傳遞給學生。其次，還需要在課后建立英語角，為學生提供一個使用英語進行溝通與交流的環境。

四、結語

英語思維教學本身就應該是英語教學的重要組成部分，傳統初中英語教學對英語思維的忽視必然會導致學生的英語能力發展受到較大的阻礙。基于此種情況，在本文當中筆者結合自己的實際工作經驗對新課程背景下的初中英語教學中學生英語思維能力培養策略進行了分析與研究，旨在促進學生英語綜合能力的進一步發展。

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