優化教學細節，構建高效英語課堂

余軍

【摘要】構建高效英語課堂關鍵是要合理預設教學目標；根據需要適量增減、整合教學內容；優化教學過程；進行有效的教學評價等。只有在充分考慮全體學生的發展需求的基礎上，才能激發學生的學習興趣，提升教學效益。

【關鍵詞】教學目標 教學內容 教學過程 教學評價

由于學生在年齡、性格、認知方式、生活環境等方面存在差異，他們具有不同的學習需求和學習特點，因此只有最大限度地滿足個體需求，才有可能獲得最大化的整體教學效益。本文以仁愛版初中英語教材八年級下冊《Unit 8，Topic 1，Section B》為例，展示如何優化教學細節，構建高效英語課堂。

一、合理預設教學目標

本節課是筆者到三明明溪縣城關中學參加“同題異構”教學公開周暨片區教研活動，因是借班上課，筆者不僅認真研究了課標、教材，而且還認真研究了學生的現有水平。在認真研究的基礎上，然后確定教學目標如下：

1. Knowledge aims：

（1）能夠掌握以下詞匯：pocket， size， pretty， handsome；能夠理解以下詞匯：windbreaker， leather. （2）能夠正確使用what size， so that， such...that...等句型。（3）用so that， such...that...等簡單描述人物或事件。

2. Skill aims：

（1）聽語言技能：能對所聽語段的內容記錄簡單信息。（2）說語言技能：能就簡單的話題提供信息，表達簡單的觀點和意見。（3）讀語言技能：能根據閱讀材料，運用簡單的閱讀策略獲取信息。（4）寫語言技能：能運用so that， such...that...等簡單描述人物或事件。

3. Emotional aims：通過本課的學習，鼓勵學生用so that，such...that...等簡單描述自己的學校以及學校舉辦的各種文體活動，培養愛校精神。

二、適量增減、整合教學內容

1.因是借班上課，一上課首先播放龍巖初級中學校歌《陽光下成長》，在播放完校歌后，筆者進行了自我介紹。

2.為了培養學生聽的語言技能，在處理課本1a這個環節時，加上了3題根據所聽內容回答問題。

3.為使學生能用so that， such...that...等簡單描述人物或事件，在處理課本2這個環節時，設計了一個游戲環節，在游戲環節里設計了各種各樣的題型，有填詞題、選擇題和同義句轉換題等，目的是使學生通過做游戲，在玩中學，寓教于樂，激發學生的學習興趣。

4.在最后的產出部分，加了一個環節，讓學生根據圖片并用上so that， such...that...等簡單描述自己的學校以及學校舉辦的各種文體活動，培養愛校精神。

5.因時間問題，刪除4a和4b部分，待下節課再處理。

三、優化教學過程

Step 1：播放龍巖初級中學校歌《陽光下成長》以及進行自我介紹等

因是借班上課，首要問題是處理好師生關系，拉進師生間的距離。因此一上課首先播放龍巖初級中學校歌《陽光下成長》，在播放完校歌后，筆者指著校歌中的圖片進行了自我介紹“My name is Yu Jun. So you can call me Ms. Yu. I come from Longyan Junior High School. My School is so beautiful that I like it very much. Yes， it is such a beautiful school that I like it very much. Welcome to our school.”

設計意圖：通過聽歌曲既調動了學生的積極性，又呈現了本課的重點詞組“so that和such that”，為接下來的新課做了鋪墊，還能活躍課堂氣氛，提高學生在課堂上的參與度。

Step 2：聽力和玩猜測游戲，輕松導入新課

1. Listen to 3 and fill in the blanks，then check the answers.

2. Guess：Where are they？ 輕松導入新課。

設計意圖：玩猜測游戲既激發了學生的學習興趣，又提升了學生聽語言技能。

Step 3：寓樂于學，激趣呈現，回歸課本，夯實基礎

1.采用聽力訓練的方式呈現本課重點功能語言。聽1a 錄音，完成1b。

設計意圖：讓學生帶著1b中的問題來聽力找答案，培養訓練學生能從材料中聽出直接信息的能力和閱讀篩選信息的能力。

2. 聽錄音，回答問題。

（1）Where are the children now？

（2）What does Michael want to buy？

（3）What size does Michael take？

設計意圖：通過老師先問答的方式再對課文內容進行展現，過度比較自然，也降低難度。針對水平中等的學生。

3.讓學生找出重點句，并讓他們自己總結規則（so that和such that從句）

設計意圖：進一步讓他們鞏固對課文的理解，培養學生的自學能力以及總結歸納及其探究能力。

Step 4：玩游戲

針對課文第2部分較為簡單的情況，對該部分的練習進行了拓展和延伸，在該環節設計了“《Running Man》”這個游戲。該游戲主要包含以下三個部分的練習：

1.看圖并用so that和such that來填空。

2.選擇題。

3.同義句轉換題。

4.如果運氣足夠好，不答題也可得分。

設計意圖：在2部分設計了游戲環節，在玩中學，寓教于樂，激發學生的學習興趣。

Step 5：活學活用，綜合探究

任務型活動：根據圖片并用上so that，such...that...等簡單描述自己的學校以及學校舉辦的各種文體活動。

設計意圖：為活躍氣氛并激發學生使用英語的熱情，創設情景，不僅有機會使用在閱讀中已獲得的語言知識，而且可以進入現實，培養學生實際運用的能力，并為寫作奠定基礎。有利于提高學生語言技能，把課堂活動延伸到課外，完成對知識的鞏固。

四、進行有效的教學評價

本著激勵學生的學習興趣和自信心為主要目的，筆者設計的本節課的教學評價以形成性評價為主，重點評價學生在本節課中參與各種教學活動的表現。因此筆者在課前將本班學生分成4組，以組為單位，凡是主動舉手回答問題、參與課堂活動的同學，根據問題或活動的難度等級，相應地獎勵1個、2個或3個糖果；最后，統計各組所得的糖果的數量，得出獲勝小組，并且獎勵該組一個大獎。本節課在有效的教學評價的激勵下，大多數同學都積極參與課堂，取得了較好的教學效果。

總之，只有在充分考慮全體學生的發展需求的基礎上，優化教學細節，才能構建高效英語課堂，提升教學效益。