以就業為導向的高職英語“雙師型”教師的探索

【摘要】本文通過對高職院校英語教師的師資現狀進行分析，闡述了我國高等職業教育的發展及其對高職英語教師的“雙師型”教師的要求，提出了高職院校雙師型教師培養策略。

【關鍵詞】高職英語教育 師資 雙師型

一、高職英語教師的師資現狀

1.英語教師的構成單一。專職英語教師，語言功底扎實，具備較強的聽、說、讀、寫、譯等語言基本素質，特別是語法講解和組織教學活動上比較熟練，但由于缺乏相應的行業知識，對于專業英語閱讀、翻譯能力較差，這種情況勢必會使行業英語教學的效果大打折扣，難以培養出與社會接軌急需的應用型、復合型人才。

2.教學資歷淺，缺乏教科研經歷。高職教育在十多年的發展中，高職院校引入了大量的英語教師，大部分英語教師年紀輕，教學資歷淺，加之高職英語教學工作強度高、教學任務重，多數教師沒有足夠的精力從事教學改革和科研工作，英語課程不容易出教學成果，外語教學的論文發表門檻高，以至于獲得高級職稱的高職英語教師數量少。

3. 高職院校對英語課程的不重視。高職院校的教學重點在于傳授專業技術，大部分院校對英語教學重視程度不夠，對教學投入資金少，無法給教師提供更多的空間去設置學生課堂教學，激勵教師主動創新教學手段。教育部在《關于加強高等職業（高專）院校師資隊伍建設的意見》中提出的“雙師型”教師的比例要達到 80%，雖然上述比例要求是對專業教師提出的，但隨著經濟社會對人才需求的變化，高職公共課英語教師需要具備“雙師”素質也是大勢所趨。

二、高職院校培養英語雙師型教師的必要性

高職英語是以應用為目的，為提升學生就業競爭力及今后的可持續發展打下良好基礎的課程，課程設置分為兩個階段，即基礎英語階段和行業英語階段，兩個階段的教學內容自然銜接，行業英語教學滲透教學全過程。

為了適應高職英語教學改革的要求，切實有效地把行業英語滲透到教學中來，公共英語課教師走“教師專業化發展”道路是必然趨勢。教師專業化是指教師個人成為教學的專業成員，并且在教學中起到越來越重要的作用的轉變過程，由于高職高專院校培養的人才應具有極強的職業性和專業性，高職英語教師專業化可理解為“高職英語教師熟練運用本專業的知識與技能，以行業知識為基礎，以‘教、學、做三位一體的教學方法和手段，培養學生實際使用英語進行交際的實用型、復合型人才”的過程。

三、高職院校雙師型教師培養策略

1.給高職英語教師政策傾斜。教師處在教學的第一線，雖然能夠獲得英語教學結合的第一手資料，但由于平時繁重的教學任務，加上沒有系統的學習科研方法，導致科研水平低，教學效果不理想。學院應就加強對英語教師進行科研扶持，控制教學工作量，著力在論文的撰寫、課題的申報和完成上提供平臺和支持，從而培養出具有高職院校特色的骨干教師。加大提供參與企事業單位實踐的機會，使教師了解并掌握學生未來職業的專業知識和技能，設計出更加切合學生專業實際的高職英語課堂教學，從而促進課堂教學的順利進行。

2.通過校企合作為專業英語教師提供實踐機會。高職院校為和就業單位更好的對接，校企合作、企業訂單班給專業課教師提供了很多與企事業單位合作的機會，但專業英語教師卻很少有這樣的機會。高職院校應積極開辟適合專業外語教師開展實踐的領域和項目，與本校已開設的英語專業掛鉤，利用高職院校師資專業優勢，鼓勵教師擔任企業培訓工作，幫助企業拓展相關業務的國際市場，做出一定的業績，與企業建立多層次的合作模式，開辟校外實訓基地，支持專業英語教師在業中兼職，深入一線實踐鍛煉，有計劃的定期選派教師深入到企業中去尋找科研項目，在企業獲得行業資格證書。

3.鼓勵英語教師參加職業資格的考證。目前我國在很多行業都推行職業資格認證制度，很多專業課教師都有各種各樣的行業從業資格證。學校應鼓勵英語教師參加相關職業資格的考證，如旅游英語專業的教師考取外語導游資格證等，這些資格證書的獲得必須要通過理論考試，通過考試，可以了解到相關行業的發展趨勢和要求，也有利于自身知識體系的不斷完善和發展，使其更加高效、有針對性地指導學生的學習、課外實踐等活動。

四、結束語

在“雙師型”英語教師隊伍建設問題上，只有正確的分析當前所面臨的問題及其成因，在實踐中總結經驗，制定出一套行之有效、可操作的“雙師型”教師的培養方案和管理體制，營造適合“雙師型”教師隊伍成長的環境，不斷完善高職教育的各項配套管理措施，才能推動高職英語教育的健康發展，順應當前社會對從業者職業英語能力的需求。

參考文獻：

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作者介紹：王興興（1983.10-），女，四川成都人，四川航天職業技術學院汽車工程系專職英語教師，副教授，碩士研究生，研究方向：英語學科教學。