合理使用課文插圖，有效提高英語應用能力

師玉萍

現行英語教科書大多是彩色印刷，圖文并茂，課文插圖生動形象，為學生提供了逼真的語言情景，創設了真實的語言環境，教學中如果插圖使用得法，將會對有效提高學生的英語應用能力起到事半功倍的效果。

然而，現如今多媒體走進了教室，許多老師熱衷于制作英語課件，投影圖片，而精美的插圖被冷落一旁，幾乎無人問津，筆者認為這是對有效資源的極大浪費。

首先，課件制作費時費力，況且你不可能每節課都去使用。而課文插圖隨處可見，相看就看，想說就說，非常方便。使用課文插圖的好處有：

一、利用好插圖，能夠豐富學生的想象力

課文插圖往往為揭示主題而設。在學生閱讀課文之前，我常引導學生分析標題，仔細讀圖，并根據他們平時積累的知識，對文章可能談到的內容作出自己的判斷。從而引發求知欲，使他們產生濃厚的學習興趣，通過看圖說話，還能有效開發學生的創新思維能力和豐富的想象力。Student Book I Lesson 46 Lets go to the zoo Part 2 What are they doing？ 中有四幅圖畫，分別是：The monkey is eating. The lion is sleeping. The elephant is dreaming. The tiger is eating meat.我首先讓學生看圖說話，完成了簡單的句型操練。緊接著我引導學生第二次看圖，并針對獅子和大象的圖提出如下問題：What is the lion dreaming of？ Why is the lion lonely？ What is the elephant dreaming of？ Is he happy？ Why？ 學生經過仔細觀察，展開了熱烈的討論，最后得出如下結論：The lion is dreaming of his family. He misses his parents，brothers and sisters very much. He wants to go out of the zoo. He wants to go home. The elephant is dreaming of going out of the zoo. He is dreaming of breaking his cage. 這番討論使課文內容得到了拓展，即訓練了學生的英語口語，又豐富了他們的想象力，并使學生熱愛動物之心油然而生，使知識目標和情感目標充分得到體現，這節課收到了意想不到的效果。隨后我布置了思考題：Is the zoo a good place for animals？ 要求學生課后思考，并完成一篇作文。這次作業多數學生完成得非常好。說和寫的訓練得到了有機的結合。

二、利用好插圖，能夠增強學生的記憶力

課文插圖形象直觀，看圖學習，可以增強記憶力，由于圖畫精美，材料新穎容易引起學生的注意力，利用插圖講述課文內容，可使各種器官協同活動，手眼并用，記憶效果最佳。學生通過看圖說話，從中獲得課文信息，繼而轉化為語句和篇章，看圖說話時直接用英語思維，培養了學生的英語思維能力，又使思維參與了記憶，使得記憶牢固而持久。只要一提到某一幅圖，和該圖有聯系的文章或句子就會出現在學生的腦海中，達到脫口而出的效果。

三、利用好插圖，能夠培養學生的觀察力和自學能力

教學中堅持經常的看圖說話，在教學中創設情景，使學生身臨其境，就會激發學生的學習興趣和求知欲，學習的興趣被激活了，學習就會變得積極主動了。為了能在課堂上盡情的展現自己的風采，不預習課文的同學自然少了，仔細讀圖的人多了，課堂上積極發言的人多了，自然而然，學生的觀察力和自學能力就會得到很大的提高。

四、利用插圖復述課文，提高學生的自信心

課文插圖形象直觀，利用插圖講述課文內容，可使各種器官協同活動，手眼并用，記憶效果最佳，學生通過看圖說話，從中獲得課文信息，繼而轉化為語句和篇章既培養了學生的英語思維能力，又使思維參與了記憶，使得記憶牢固持久。但由于復述課文不是簡單機械的背誦，這就要求學生有較強的語言組織能力和表達能力，對于這方面能力不夠強的學生，教師要給予他們足夠的信息提示，同時提供一定的關鍵詞句，做好語言支撐，以免挫傷他們學習英語的積極性。

課本中的很多插圖不僅形象地展現了課文的主要內容而且蘊含著豐富的人文因素，有助于陶冶學生的情操，總之，插圖作為教材的重要組成部分，不應該只是被當作課文的裝飾品，我們應該充分挖掘阿和一優秀的教學資源，使我們的教學圖文并茂，激發學生的學習興趣，從而提高英語教學質量。