影響聽評課效果的原因分析

田蘭祥

作為校本教研的一種重要形式，聽評課對于促進教師專業成長、提高教育教學質量具有重要的意義。一直以來，各級教育部門都非常重視聽評課，積極發揮聽評課這一平臺對于促進教學教研的作用，但是在開展聽評課時，也出現了諸多問題，甚至走進了某種誤區，需要認真改進。

一、開展聽評課的目的不夠具體明確

開展聽評課活動，一定要有明確的目的，不要僅僅為了聽而聽。開展聽評課的目的，就是讓教師轉變教育觀念，形成良好的聽評課理念，提高聽課、評課能力，促進教師專業素養和專業技能的提高，提高課堂效率。其實，聽評課中的聽是多方面的，不僅僅是聽，還有觀察和思考。聽時還要觀察、聯想、分析、判斷、比較、鑒別等。聽是為了評，為了更好地改進。如果僅僅聽聽而已，聽評課就失去了作用。聽評課一是要會聽，聽好。聽評課聽什么？聽教師的基本功，聽教材的處理，聽重點難點的突破，聽學生的配合，聽思維訓練的開展……有的教師只看講課教師的花架子，實質性、根本性的問題沒有聽到看到。聽是為學，所以要會聽，要聽出問題來，既要發現課堂中存在的問題，也要發現執教教師的問題。當然，聽評課既要看到不足，也要看到教師的長處。二是會評課。評課，要有教育理論依據，要科學理性，不能過高地吹捧，也不能隨意無原則地貶低，這樣才能讓授課者發現自己的問題。評課的目的，就是為了讓聽課者指出不足，供講課者參考，所以要把優點說足，把不足說到位。

二、聽評課活動有走過場、流于形式之嫌

很多學校能長期地堅持開展聽評課活動，對提高教師專業素養和教育教學質量起到了很多好的作用，但也有學校對聽評課的作用認識不夠到位，特別是有些教師存在應付心理，加上缺乏嚴格監控和調度，有些聽評課存在走過場、流于形式之嫌，效果并不是很理想。有的教師講課不進行認真充分的準備，上課隨意，根本不能起到示范的作用；有的聽課者不認真、不嚴肅，存在應付了事的思想；有的教師評課隨意亂說；有的教師評課怕得罪人，對于講課中存在的問題不敢觸及，評課時只講優點不說缺點，只贊美不批評；有些教師態度不夠端正，認為聽評課無所謂，對自己的作用不大，干脆就不參與……聽評課中的種種不良現象使聽評課的效果大打折扣。

三、聽評課活動缺乏科學的規劃和安排

聽評課活動要統一規劃，科學安排，認真組織。一是要制訂出符合學科與學生實際情況的聽評課標準，讓教師在聽評課時認真對照落實；二是要把各個時間段的聽課安排好，保證周周聽課、月月聽課；三是要選好講課人、主持人和評課人；四是制訂出聽評課后的整改措施。可是有些學校和學科組，聽評課活動雖有計劃，但落實不夠好，缺少科學組織；有的雖然有組織，但缺少科學安排，導致聽評課的效果一般。

學校或者學科組要制訂科學周密的聽評課計劃，采取有效的措施，激發教師聽評課的熱情，提高青年教師聽、評課的能力和水平，實現聽評課的最佳效果。

四、聽評課中較少涉及深度教學研究

聽評課不能僅僅局限于一節課，要從研究一節課到研究整個教學。聽評課僅從教學經驗出發，滿足于教師改善教學，這就顯得有些淺薄。僅僅只是聽聽課，幾乎沒有達到通過聽課促進教師的專業發展、實現教師業務能力提高的目的。要通過聽評課研究，不斷完善青年教師發展的規律性研究，指導教師如何進行聽課、評課，使教師會聽評課。在聽評課的過程中，要關注教學過程、教學策略是否成功，教材的挖掘與處理是否得當，講授重點難點是否準確透徹，學生思路與教師思路是否交融，選擇教法與遵循教學原則是否相符合等。只有深度關注教學研究，才能促使教師積極反思自己的教學，及時總結教學經驗，轉變教育思想，更新教育觀念，確立課改新理念。

五、聽評課后的跟蹤不夠

聽的目的是改進，評的目的也是為了改進，如果聽評課僅僅停留在聽聽評評上，不繼續追蹤到底，聽評課的效果就會大打折扣，甚至成了走過場。聽課和評課之后，要針對存在的問題制訂出整改的計劃和措施，認真整改落實。不論是哪個環節，都要認真查找問題，努力去改進，力爭使課堂更高效，更有針對性，更有利于學生核心素養的培養。

如果有必要，一定要制訂幫扶計劃，經過反復的聽評課，使教師的授課水平得到改進和提高。學科組要跟緊后續工作，不打折扣，把落實整改堅持到底。

六、探索新形勢下的多元評課方式不夠

隨著高效課堂的不斷深化，課堂生態正日益豐富與多元，聽評課的內涵和外延有了新的變化，有專家提出了看課、觀課、巡課、說課、議課、辯課等多元表述。在新課改理念下，建構多元課評新模式，使聽評課真正成為促進教師專業成長的有效途徑。多元課評方式從新課改理念高度出發，審視課堂教學行為所展示的教育思想與教育理念，與傳統的聽評課觀念、方式形成強烈對照，評課方式更重視多元性、比較性、實效性。要從根本上解決聽評課存在的諸多問題，就必須依據新課改提出的評價理念，建立新的課堂評價機制，下功夫探尋多元化的課評方式。

聽評課是一個發現問題、分析問題、解決問題的活動，是一種觀念更新、思維轉換、行動改進的活動，是一種教師自主建構和專業發展的活動，不僅可以實現課堂教學的管理功能，促進課堂教學效能的提升，還可以有效地促進教師個體的專業發展，促進教師群體的成長，因此要高度重視，認真對待，切不可應付了事。endprint