小學(xué)語(yǔ)文唐宋詩(shī)教學(xué)探究

董淑娟

【摘要】中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，幾千年的文化歷史積淀，給我們留下了豐富璀璨的詩(shī)歌文化遺產(chǎn)。它語(yǔ)言凝煉含蓄，意境深邃，倍受人們的喜愛。它以簡(jiǎn)練、形象的語(yǔ)言描繪了一幅幅色彩明麗、動(dòng)靜相宜的畫面。讀詩(shī)讓我們了解了曠夫之悲、閨婦之怨、征夫之愁等等。小學(xué)階段應(yīng)克服弊端，幫助學(xué)生多積累一部分詩(shī)詞，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 人教版 唐宋詩(shī)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）38-0046-01

一、小學(xué)階段人教版唐宋詩(shī)教學(xué)的內(nèi)容

人教版，詩(shī)歌、童謠、古詩(shī)、兒歌、識(shí)字歌、謎語(yǔ)歌等內(nèi)容占到了教材內(nèi)容的38.%，是低段教學(xué)內(nèi)容重要的組成部分。其中一年級(jí)上冊(cè)有詩(shī)歌、童謠、古詩(shī)、兒歌、識(shí)字歌、謎語(yǔ)歌等共34首，一年級(jí)下冊(cè)共有21首。這些作品特別是詩(shī)歌題裁豐富，形式多樣，有幫助低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的作用，韻律優(yōu)美的古詩(shī)，讀來瑯瑯上口，押韻有趣，易于背誦，便于理解。小學(xué)三、四年級(jí)學(xué)生隨著名年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)儲(chǔ)備增加，理解能力增強(qiáng)，這一階段的詩(shī)歌與一、二年級(jí)相比較，內(nèi)容更加豐富，包含了理性的思考和針對(duì)能力提高的訓(xùn)練。小學(xué)語(yǔ)文高段詩(shī)歌的內(nèi)容，注重落實(shí)階段性目標(biāo)，選文從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面使學(xué)生受益。不僅保留了優(yōu)秀的傳統(tǒng)唐宋詩(shī)歌等篇目，還增加了歷史故事《晏子使楚》、《響遏行云》等有關(guān)于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此來提高學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的理解、感受能力。

二、小學(xué)唐宋詩(shī)教學(xué)的現(xiàn)狀

多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我，學(xué)生對(duì)唐宋詩(shī)歌“很有興趣”的比例較小；“沒有興趣”的比例相對(duì)升高。學(xué)生對(duì)唐宋詩(shī)歌有興趣的原因是感性的，較為籠統(tǒng)、模糊且單一，如：“可以知道唐宋詩(shī)歌里的人和事”、“唐宋詩(shī)歌很有道理”等。僅少數(shù)高年級(jí)的學(xué)生闡述較為理性化些，如：“詩(shī)歌經(jīng)過歲月的磨練，詩(shī)人寫詩(shī)時(shí)又傾入思想精華，雖令人費(fèi)解，但學(xué)習(xí)后別有一番風(fēng)味。影響學(xué)生對(duì)歌詩(shī)感興趣的原因則主要集中在詩(shī)歌理解和記憶上。教學(xué)過程中，常常不厭其煩地告訴學(xué)生此詞何意，彼句怎解，寫作特點(diǎn)如何，表達(dá)了作者怎樣的情感，等等。一堂課下來，學(xué)生收獲甚小，通常只是記住了某些詞句的意思和作品干巴巴的譯文，至于古詩(shī)本身，往往不能熟讀成誦。這種做法，無異于買櫝還珠，實(shí)在是本末倒置。

三、小學(xué)唐宋詩(shī)教學(xué)策略探究

（一）體現(xiàn)學(xué)生主體地位

人教版小學(xué)語(yǔ)文所選唐宋詩(shī)，知識(shí)容量較大，內(nèi)容豐富多彩，可講的東西很多，要求教師教學(xué)方法要多變，要學(xué)會(huì)大膽取舍。教學(xué)中，該講的一定講透，可講可不講的可以大膽放給學(xué)生。課堂是學(xué)生的，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，不能喧賓奪主，越俎代庖。課堂教學(xué)中，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生活起來，讓學(xué)生在課堂上逐步學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處，讓他們養(yǎng)成立身處世、言語(yǔ)溝通的基本素養(yǎng)，只有還課堂于學(xué)生，才能讓他們?cè)诮淌疫@個(gè)動(dòng)態(tài)環(huán)境中得到知識(shí)能力的真正提高。

（二）課前教學(xué)準(zhǔn)備策略

制定明確、恰當(dāng)、切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的首要條件。教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文低段詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，要明確低年級(jí)詩(shī)歌教學(xué)的階段性目標(biāo)為“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。接下來，教師可以先范讀再領(lǐng)讀，后采用自由讀、小組讀、開火車讀等形式，讓學(xué)生練讀，讀得正流利以后，再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，循序漸進(jìn)讀懂詩(shī)情。在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，要重視學(xué)生個(gè)人的閱讀感受，除了討論書中的思考題之外，培學(xué)生質(zhì)疑問難的機(jī)會(huì)，給學(xué)生克分發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)。教師還要重視課外閱讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生選擇好的讀物，給他們創(chuàng)造交流課外詩(shī)文閱讀成果的機(jī)會(huì)！

（三）把握課堂講解的“度”

就具體的一篇唐宋詩(shī)歌來講，實(shí)際講解過程中，教師應(yīng)該對(duì)全詩(shī)有一個(gè)全面的把握，然后根據(jù)難度選擇取舍。就文中的字詞部分來講，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，決定放的“尺度”。在詩(shī)歌課堂教學(xué)中，教師大膽取舍，處理好“收”與“放”的辯證關(guān)系，能有效提高教學(xué)質(zhì)量。開展先學(xué)后教，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激發(fā)學(xué)生封存的天資，放飛學(xué)生囚禁的情愫，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生熱愛語(yǔ)文，會(huì)學(xué)語(yǔ)文，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在古詩(shī)教學(xué)過程中，教師要正確把握古詩(shī)全文，針對(duì)教學(xué)實(shí)際，通過初讀、通讀和深讀，讓學(xué)生循序漸進(jìn)，由表及里地去感受其圖畫美，領(lǐng)悟其情感美，讓學(xué)生真正理解和欣賞古詩(shī)，從而陶冶情操，得到美的享受，提高綜合素質(zhì)。

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