多媒體在小學語文教學中的應用思考

陳英

摘 要：多媒體技術主要通過計算機，將書本中的文字演化成豐富的圖像、視頻、音頻等，進而吸引學生目光，提高其自主學習的興趣。本文主要對多媒體在小學語文教學中的應用進行詳細的分析，并著重論述其對小學語文教學所產生的影響以及在實際運用時所要注意的操作事項，以便可以為提高小學語文教學質量提供準確的參考。

關鍵詞：多媒體 小學語文 教學應用

引言

多媒體技術是新時期的科技產物，隨著新課改的不斷落實，該技術也被廣泛應用到教學領域中，且取得了十分顯著的成效，因為多媒體技術可以將書本中枯燥的文字知識轉化成生動形象的圖畫、視頻等，可以大大活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情等，這些應用優勢在小學語文教學中的體現最為突出，因此，為了更好的提升小學語文教學水平，教師就要合理運用多媒體技術，既要做到靈活掌握，又要做到不過分依賴，這樣才能早日實現預期的教學效果。

一、作用分析

1.有效激發學生的學習興趣

由于小學生年齡普遍偏小，對一切新鮮的事物都抱有超強的好奇心，并保持樂觀的心態去進行探索和研究，所以在教學過程中，相關教師也要對小學生的這種興趣愛好進行全面的激發，以便使其可以在整個學習過程中，都能保持這種良好的學習心態，進而在保證自身學習成績的基礎上，更好的幫助教師提高教學效率和教學質量。而多媒體技術就可實現這種教學目標，教師在進行課堂教學時，通過利用多媒體技術，將聲音和圖像不斷傳輸給學生大腦，使其在頭腦中生成一幅立體的圖畫，這樣學生就會耳聞其聲、日睹其形，潛在的學習興趣就能很快被激發出來。所以，采用多媒體教學不僅可以調動學生自主學習的積極性，而且還能引起師生之間的共鳴，盡早達到預期的教學效果和學習目標。[1]

2.有效調動學生的自然情感

要想提升小學語文的教學質量，首要任務就是要激發小學生的自然情感，使其親身領略到作者的詩情畫意，這樣才能真正的理解課本知識，做到熟能生巧。而多媒體教學則可根據教材內容，將圖片、圖像、動畫、視頻、音樂等集于一身，創設出生動形象的教學情境，進而使學生產生共鳴，能夠快速進入到課文的情感世界中。由此看來，多媒體技術在小學語文教學中，能夠有效調動學生的自然情感，陶冶其道德情操，進而培養小學生樹立愛國精神。[2]

3.有效提升學生的審美意識

對于小學語文課文中所描述的自然景觀，多媒體技術完全可以將其演化成生動立體的圖像、視頻、動畫等，使學生身臨其境，可以親自感受到大自然的雄偉壯觀、絢麗多姿。同時，多媒體教學通過對高山流水、遼闊草原、花鳥草蟲等大自然景色的生動描述，不僅使小學生享受到大自然賦予的視聽盛宴，而且還能提高其自身的審美意識和道德情操，能夠正確認識美、發現美，從而在學習生活中能夠始終保持一顆積極、樂觀、向上的心態，因此，可以說，多媒體技術對提高語文審美教學效果有著十分重要的影響。

二、應用實踐分析

以小學三年級語文上冊《秋天的雨》為例，這是一篇具有強烈抒情意味的散文，作者通篇主要以秋雨為線索，并將秋天所蘊含的各種景物有機結合在一起，如：色彩斑斕的豐收景象、各種動、植物忙碌的情景等，進而給讀者呈現出一幅美麗、豐收、歡樂的秋天。

教師在講授這篇課文時，可先利用多媒體技術將文章中所體現的各種景物立體的呈現在學生面前，讓學生通過觀察來感受秋天的美景和秋雨的滋潤，這樣，學生在欣賞美景的同時就會展開豐富的想象力，很自然的就會對課文學習產生濃厚的學習興趣。

其次，在學習“秋天的雨，有盒五彩繽紛的顏料”這一段落時，教師可以將提前制作好的圖片，通過多媒體設備播放給學生觀看，讓學生認真觀察秋雨洗禮后的各種自然景物，如：黃色的銀杏樹、紅紅的楓樹、金色的田野、橙紅色的果樹、紫紅的菊花等，并針對性的提出一些相關問題，如“有誰知道秋雨有哪些顏色嗎”學生就會根據自己的觀察來回答“有黃色、紅色、紫紅色”等，從而對于秋天的雨這篇課文知識就會加深印象。

最后，教師還可對應播放秋雨降落時的沙沙聲或一些應景的背景音樂，以便使學生在感受大自然美景的同時，更好的理解文章內容，從閱讀中來品味秋雨的美、秋天的味。

由此可見，在小學語文教學中利用多媒體技術，不僅可以激發小學生學習語文的興趣，滿足其求知欲望，而且還能提升小學生的想象能力和審美意識，進而更好的幫助教師提高語文教學水平。

三、注意事項分析

1.切忌盲目使用

在小學語文教學中，之所以運用多媒體技術，其目的是為了全面提高小學生學習語文的興趣，使語文教學效率和教學質量得到最大化增強。因此，這就給多媒體教學提出了很高的 要求，不僅要做到適當引入，而且還要避免盲目使用，一切以教學目標為核心，這樣才能達到良好的教學效果。

首先，在進行教學準備工作時，教師要結合教材內容、教學計劃，來設計課堂教學方案，以便能夠突出重點，使學生可以做到有效掌握。其次，對于多媒體教學的引入要進行全面的了解，并清楚其對哪些教學問題有所幫助。最后，詳細制定多媒體教學課件，并盡量做到精細化，這樣才能提高小學生的語文學習能力，達到預期的教學效果。

2.避免簡單化

現下，教師在進行多媒體教學時，通常都會將課件設計簡單化，使其來代替黑板作用，這種做法不僅無法發揮多媒體的優勢，而且對于教學效果也會帶來很大的影響。同時，有的教師過分依賴于多媒體技術，整個課堂教學都是借助多媒體課件來完成，對于教學重點問題的解決卻是極為忽視，這種教學方法既不利于小學生語文成績的提升，也不利于小學語文教學質量的增強。因此，要想完善多媒體教學，使其在小學語文教學中能夠真正發揮出實效作用，相關教師在制作多媒體課件時，就要統籌兼顧，了解多媒體教學特點和課堂教學內容，并對其進行適當的引入，強調教學重難點問題，這樣才能真正達到小學語文教學的目的。

結語

綜上所述，多媒體對于小學語文教學而言，不僅可以提高教師的教學水平和學生的學習能力，而且還能激發小學生的思維想象和自然情感，進而使之在生動立體的學習情境中，更好的掌握課本知識，解決一切語文學習中遇到的難解問題。因此，小學語文教師要正確認識多媒體教學，不僅對其進行合理的運用，還要做到適當引入，這樣才能充分發揮多媒體教學的優勢，為我國小學語文教學的全面革新提供可靠的保障。

參考文獻

[1]張冬芬，網絡多媒體案例在《小學語文教學論》中的應用[J]浙江師范大學，2016，11：25-26

[2]郭繼紅，論多媒體在小學語文教學中的應用問題[J]學周刊， 2016，01：14-15