淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情感教育的實(shí)施

陳立忠

摘 要：在我國(guó)的教育體制現(xiàn)狀下，學(xué)校往往更加注重學(xué)生的成績(jī)，而忽略了學(xué)生在成長(zhǎng)過程中，情感方面所產(chǎn)生的變化。而小學(xué)美術(shù)不應(yīng)僅僅培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，還需要根據(jù)孩子在成長(zhǎng)過程中發(fā)生的情感變化，教會(huì)孩子如何用畫筆去表達(dá)和宣泄自己的情感。因此，學(xué)校應(yīng)重視小學(xué)美術(shù)教育，如何在教學(xué)過程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，全面提高孩子的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 美術(shù) 情感教育

小學(xué)美術(shù)課使學(xué)生疲勞的神經(jīng)得以放松，使學(xué)生豐富的情感得以抒發(fā)，促進(jìn)了學(xué)生與他人或者世界的溝通交流。小學(xué)美術(shù)教師要全面發(fā)揮美術(shù)教育的基本功能，在培養(yǎng)孩子正確的審美觀時(shí)，教會(huì)孩子如何去抒發(fā)自己的情感、豐富自己的感情世界。

一、小學(xué)美術(shù)對(duì)學(xué)生情感教育的積極作用

1.美術(shù)教學(xué)中的活躍氣氛，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)情感交流

學(xué)齡前的幼兒在成長(zhǎng)過程中，對(duì)于生活中所有的人物和事物都著濃濃的好奇心，由于語(yǔ)言表達(dá)能力薄弱，無法表達(dá)自己的情感，往往更傾向于用繪畫來代替語(yǔ)言的表達(dá)[1]。正是由于學(xué)齡前的這段經(jīng)歷，雖然上了小學(xué)，孩子依然還會(huì)對(duì)美術(shù)創(chuàng)作擁有極大的熱情。小學(xué)美術(shù)的主要課程基本在于繪畫，用生動(dòng)形象、色彩斑斕、簡(jiǎn)單易懂的圖畫向孩子傳達(dá)著這個(gè)世界的美感。這些美好新奇的畫面很容易打動(dòng)小學(xué)生的心，使得小學(xué)生們?cè)敢夥e極的參與到美術(shù)教學(xué)中，開心有趣的教學(xué)氣氛，能提高學(xué)生的積極能動(dòng)性。在繪畫過程中，學(xué)生和老師之間會(huì)增加交流頻率，學(xué)生在放松的狀態(tài)下，容易向老師傾訴自己的真情實(shí)感，老師可根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)，給予必要的心理指導(dǎo)，從而間接起到了情感教育的作用。

2.小學(xué)美術(shù)教育在對(duì)學(xué)生樹立正確的三觀方面起到了重要的作用

小學(xué)美術(shù)的教育過程除了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力、繪畫能力和審美能力。教師應(yīng)該在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生如何正確的欣賞藝術(shù)作品，以及如何樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀[2]。此外，學(xué)生在作品賞析的過程中，難免會(huì)嘗試臨摹作品，自身會(huì)產(chǎn)生對(duì)于美和丑的基本判斷，能促使學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，對(duì)自己喜愛的人物、事物進(jìn)行創(chuàng)作，在繪畫過程中，充分抒發(fā)自己的真摯情感。這些情況能夠充分表明小學(xué)美術(shù)對(duì)學(xué)生的情感教育起到了積極的促進(jìn)作用。

3.小學(xué)美術(shù)教學(xué)能夠充分提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)教育是教育部門迫切渴望達(dá)到的重要目標(biāo)，這對(duì)學(xué)生的身心成長(zhǎng)起到了重要的作用。小學(xué)美術(shù)在學(xué)生成長(zhǎng)的過程中，起到了關(guān)鍵性的指導(dǎo)意義。例如：培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，提高學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)學(xué)生的觀察力等。除此以外，增強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的情感交流，增強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與互動(dòng)，在不知不覺中，鍛煉了孩子的表達(dá)能力，這都是學(xué)生全面發(fā)展的表現(xiàn)[3]。所以，小學(xué)美術(shù)教學(xué)在學(xué)生的成長(zhǎng)中，起到了不可或缺的重要作用。

二、如何使小學(xué)美術(shù)在教育過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育

1.小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)美術(shù)教師在不偏離課本的基本教材上，應(yīng)該增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，適當(dāng)?shù)脑鰪?qiáng)情感方面的教育[4]。例如：在折紙手工的教學(xué)中，不僅僅只讓學(xué)生“依葫蘆畫瓢”，學(xué)著老師的樣子，原封不動(dòng)的操作下來，還可以讓學(xué)生自己發(fā)揮，用于創(chuàng)造，在老師的幫助下，形成具有個(gè)人特色的作品，這樣既能提高學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力，還能大大滿足孩子的榮譽(yù)感，增強(qiáng)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。

2.在教學(xué)方法上應(yīng)該多元化

在互聯(lián)網(wǎng)+的大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師完全沒有必要僅僅在黑板上或畫板上向?qū)W生展示或講解課程內(nèi)容，可以適當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w工具[5]。例如：利用多媒體課件，展示一年四季中花草樹木的各種變化；在聲音和光影的作用下，感受大自然的豐富多彩；還可以制作孩子們喜歡的卡通動(dòng)漫形象等等。這些豐富有趣的素材，能夠很大的提升孩子的興趣，吸引孩子的注意力。讓學(xué)生在輕松娛樂的狀態(tài)下，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，開拓了學(xué)生的視野，讓教學(xué)變得更加富有趣味性，娛樂性和超前性。

3.用趣味的題目替換枯燥乏味的題目

在繪畫創(chuàng)作上，一個(gè)充滿趣味的題目遠(yuǎn)遠(yuǎn)比一個(gè)乏味的題目，更能吸引孩子的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和情感表達(dá)。例如：人教版小學(xué)三年級(jí)美術(shù)教案中《未來的建筑》一課，主要教學(xué)目的是讓學(xué)生通過建筑大師的作品，體會(huì)建筑結(jié)構(gòu)的美感以及當(dāng)時(shí)的文化背景等，而假設(shè)老師在畫好一棟高樓大廈后，還在外墻體上畫上了鐵軌和火車，那么孩子們肯定會(huì)很驚奇“為什么火車能在墻上跑”，那么老師可以向孩子們解答：在未來的科技發(fā)展中，人們?yōu)榱颂岣咝省⒐?jié)省空間，能夠利用高科技的手段，發(fā)明出一種能使火車在樓宇間穿梭的功能，那么如果你是未來的科學(xué)家，你要如何改變你所生活的城市呢？這樣孩子們就會(huì)開動(dòng)腦筋，充分發(fā)揮他們的想象力，創(chuàng)作出他們想象中的未來城市。所以，有趣的題目能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，也對(duì)學(xué)生的情感教育起到良好的輔助作用。

4.小學(xué)美術(shù)教學(xué)要符合小學(xué)生的實(shí)際情況

小學(xué)生由于年紀(jì)尚幼，缺乏綜合認(rèn)知能力，如果教學(xué)過程比較復(fù)雜，不能直觀的把內(nèi)容呈現(xiàn)出來，孩子就很難理解其中的含義。所以，小學(xué)教師必須要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，采用符合這個(gè)年齡段能夠簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)方法。一些較為專業(yè)、復(fù)雜的名詞，教師應(yīng)該耐心細(xì)致的分散解讀，用直白的話語(yǔ)或比喻，讓學(xué)生能夠理解其中的含義。另外，教師可以加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，把學(xué)生在繪畫過程中宣泄的一些負(fù)面情感，及時(shí)反饋給學(xué)生的家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)能夠及時(shí)了解孩子的心理狀況，把握孩子的心理動(dòng)態(tài)，老師與家長(zhǎng)相互配合，才能引導(dǎo)孩子走進(jìn)健康向上的未來。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)的教育中，為學(xué)生的身心發(fā)展打好基礎(chǔ)，是至關(guān)重要的。小學(xué)美術(shù)教學(xué)在基礎(chǔ)情感教育中，起到了至關(guān)重要的作用。教師通過寓教于樂的方式，鍛煉了學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)能力，提高了學(xué)生的觀察能力，加強(qiáng)了與學(xué)生的情感交流，使孩子能夠在素質(zhì)教育的模式下，全方面的發(fā)展，為日后的成長(zhǎng)奠定了良好的基石。

參考文獻(xiàn)

[1] 呂軼敏.寓畫于情 以情動(dòng)人——論小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育[J].美術(shù)教育研究，2012（15）：158-158.

[2] 丁曉慧.淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情感教育的實(shí)施[J].情感讀本，2014（35）：54-54，56.

[3] 曾德元.情感教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)施[J].讀書文摘，2016（21）：241.

[4] 尹術(shù).談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情感教育的實(shí)施[J].速讀（下旬），2015（1）：165-165，166.

[5] 張陽(yáng)穎.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育分析研究[J].讀與寫（上，下旬），2016，13（9）：307-308.