談小學思品課的快樂教學

楊春芬

摘 要：讓學生在快樂的氛圍內進行學習，從而培養學生的學習興趣，是學生學習各科知識的必要基礎，尤其是在小學思想品德課程教學中，對學生的思想品德教育在學生的人格成長過程中可謂是有著不可替代的作用，但是由于在大多數學生的認知中，思品課是枯燥的，所以，我們就要在如何培養學生對于思想品德課程的興趣上進行研究。

關鍵詞：小學思品 快樂教學 學習興趣

引言

學生學習興趣的建立對學習小學思想品德課的知識有著至關重要的作用，在新課程標準的要求下，更需要學生能夠對思想品德這一學科產生濃厚的學習興趣，從而展開自主的學習，本文就從如何培養小學生對于思想品德課的學習興趣，如何進行小學思品課的快樂教學這一角度出發，探討了一些培養學生養成思想品德學習興趣及如何增強小學思想品德課程的趣味性的一些方法。[1]

一、營造和諧課堂氛圍，讓學生參與其中

輕松愉快的課堂氛圍更加有利于學生的學習和思考。那么如何營造小學思品課教學中和諧的課堂氛圍呢？首先老師可以轉變一下自己的思想，不僅要把自己當成教書育人的老師，更應該成為學生的好朋友，在課堂教學中建立和諧平等的師生關系，應該從朋友的角度出發，跟學生進行交流多聽聽學生的心聲，多多給予學生微笑和鼓勵，拉近師生之間的距離，在學生心中樹立親切且平易近人的教師形象，。比如，當上課鈴聲響之后，教師在走進教室后，只見班級里的學生全都如泉水一般的涌入教室，由于大家都在課間活動中玩的興高采烈，導致剛坐在教室里后還是手忙腳亂的樣子，這個時候教師不能著急的開始上課，可以面帶微笑的對同學們說：“同學們好，大家在課間一定玩的很開心把，是不是還有的小朋友沒有做好開始上課的準備呢，這樣子，老師現在在課堂門口等著大家，大家把思想品德的書本拿出來，看看誰先做好開始上課的準備哦”，等到教師從新走進教室后，同學們的心都從課間活動中收回來了，都在全神貫注的等待教師開始講課了。通過這樣的開場方式，營造出一節課和諧的課堂氛圍，讓學生更加主動的投入到思品課的學習中來，是進行思品課快樂教學的首要步驟。[2]

二、趣味游戲導入，讓思品課變得妙趣橫生

愛玩是所有孩子的天性，因此，當前趣味游戲導入的教學方式已經滲透到各個學科中，在小學思想品德教學使用趣味游戲導入的教學法也能夠取得一定的教學成果。通過精心設計一些有趣的小游戲，由此來吸引小學生積極主動的參與到思想品德課程的教學中，有效的提高了小學思品課的教學質量，讓小學在寓教于樂的過程中真正掌握思想品德的知識，提高自身的素質和道德品質。通過趣味游戲導入的方式來調動學生的學習積極性，讓思品課的課堂教學變得妙趣橫生，引發學生的學習興趣。比如，我們在學習《對不良誘惑說不》這節課中，可以設計這樣的一個趣味游戲，教師可以提前做一個非常好看的盒子，在盒子的顯眼處寫上這樣一句話“禁止打開盒子，否則會帶來噩運”，然后在盒子里放一些寫著“疾病”、“地震”等字樣的小紙條，上課的時候，學生一定會關注到教師手上的漂亮盒子，和盒子上寫的字，然后讓勇敢的學生的來打開這個盒子，并讀出紙盒中紙條上的內容，在同學們的震驚中，還可以再通過講解“潘多拉的盒子”這個童話故事來引入這次的新課。通過趣味游戲的導入，引發學生的學習興趣，讓思品課變得妙趣橫生。

三、創設情境，激活學生對思品課的學習興趣

在小學思想品德課程教學過程中，通過使用一些道具或者語言結合教材內容來創設一些跟本次教學內容相符的情境，能夠快速的讓學生代入到情境中，使學生產生身臨其境的感受，促使學生快速的融入到學習中，從而學到知識。比如，我們在學習《我和動物交朋友》這節課時，由于這節課的教學內容非常的貼近我們的生活，同時小學生們也很喜愛小動物，根據這節課的特點，可以創設這樣的情景導入，教師可以先通過提問的方式：“同學們，在遙遠而寒冷的地球南極，有一群可愛的動物，他們不怕冷還愛吃魚，大家猜猜是什么動物呢？”，學生爭相回答答案，然后教師在提一些其他動物的問題，大家在猜動物的同時，教師開始通過這樣的情境引發學生對小動物的喜愛，然后通過反問的方式，大家這么喜愛小動物，那么大家是否愿意跟小動物交朋友呢，接下來我們要學習的就是《我和動物交朋友》，通過創設情境的方式，來激發學生對思品課的學習興趣，達到快樂學習的目的。[3]

四、結合多媒體教學方式，啟發學生的思維

在小學思品課的教學過程中，采取當下流行的信息技術多媒體教學方式，利用這個先進的平臺，使學生的學習興趣大大提高，因為多媒體的教學形式不僅給予學生感官和聲音上不同體驗，而且這種新型的教學方式，還可以使學生的注意力更加集中，把學生的思緒從其他的干擾中拉回來，而且多媒體設備可以將枯燥的課本知識轉換成視頻或者圖片等形式，使學習內容更加直觀，便于學生的理解和掌握，讓學習變成一件簡單的事情。比如，在學習《我們的大地媽媽》這節課時，通過多媒體方式播放一些當今地球嚴重污染的圖片，天不再是藍的，白云也不見了，清澈的河水變的干涸和污染，通過這些直觀的圖片或者視頻，更能引起學生內心深處的共鳴，感受當前我們的地球媽媽正在經受怎樣的傷痕，引導學生去思考當前我們面臨的環境污染的緊迫局勢，沉浸其中的去發表一些自己的見解，從而將這節思品課的教學目標深化。這樣學生就會以更加積極主動的態度投入到今后的學習當中來，激發學生快樂學習的興趣，提升學生主動學習思考的能力。[4]

結語

學生對于思品課的學習興趣被激發之后，學習效果就會大大提高，這是單純的課堂教學所不能達到的效果，因此我們在教學過程中應該注重對學生學習興趣的培養。通過營造和諧的課堂氛圍讓學生能夠參與其中，采用趣味的教學方式，激發學生的學習興趣，喚起學生主動學習的欲望，采用快樂教學的方式，讓學生在課堂中學到的知識能夠學以致用。學生學習思想品德課程的興趣被激發之后，才能更好的開展課堂教學，提高學習效率。

參考文獻

[1]陳宇成. 如何在小學思品課中激發學生的情感體驗[J]. 讀與寫（教育教學刊），2015，12（11）：251.

[2]郭宏燕. 讓思品教學與快樂為伴——淺談小學思品課中趣味的滲透[J]. 現代交際，2014，（05）：149.

[3]李世革. 如何有效提高小學思品課的教學質量[J]. 中國校外教育，2013，（25）：88.

[4]易開齊. 淺談小學思品課教學的方式方法[J]. 科學大眾（科學教育），2012，（07）：78.