淺析“一帶一路”背景下外語人才的培養(yǎng)

【摘要】外語人才是推進(jìn)“一帶一路”順利實(shí)施的重要資源。隨著“一帶一路”倡議的實(shí)施，目前的外語人才已無法滿足需求，因此改善外語人才培養(yǎng)迫在眉睫。本文以“一帶一路”為背景，從外語人才培養(yǎng)的短板入手，探討新形勢下外語人才培養(yǎng)新策略。以期為國家“一帶一路”的實(shí)施提供人才支撐。

【關(guān)鍵詞】一帶一路 外語教學(xué) 外語人才培養(yǎng)

一、“一帶一路”背景下外語人才培養(yǎng)存在的問題

當(dāng)前，我國高校的外語人才培養(yǎng)存在若干短板，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.師資隊(duì)伍不過關(guān)。大學(xué)期間，筆者的專業(yè)為商務(wù)英語。按照科學(xué)的語言學(xué)習(xí)規(guī)律，商務(wù)英語教學(xué)應(yīng)該由具備商務(wù)知識或商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的外語教師擔(dān)任，而教授筆者的教師所學(xué)方向?yàn)橛⒄Z語言文學(xué)，缺乏相關(guān)的商務(wù)知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)術(shù)語講解錯(cuò)誤和外貿(mào)流程闡述不明等教學(xué)問題。這種現(xiàn)象絕非僅出現(xiàn)在商務(wù)英語教學(xué)上。近幾年，隨著翻譯專業(yè)開設(shè)數(shù)量的增加，部分并無翻譯職場經(jīng)驗(yàn)的老師擔(dān)任一線翻譯教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致在翻譯教學(xué)的課堂上僅停留在知識理論層面而無實(shí)踐性、職業(yè)性指導(dǎo)。顯然，師資隊(duì)伍的短板已成為制約新型外語人才發(fā)展的瓶頸。

2.理論與實(shí)踐脫節(jié)。當(dāng)前，我國高校的外語人才培養(yǎng)過程中存在嚴(yán)重的教學(xué)理論與實(shí)踐斷層現(xiàn)象。學(xué)生們在課堂上掌握了各種理論，進(jìn)入職場卻不能很快融入工作環(huán)境，無法勝任業(yè)務(wù)需要。究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)在外語人才培養(yǎng)的過程中，我們忽視了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因在于我們只是一味的“輸入”，而沒有經(jīng)常性“輸出”。“輸出”即意味著應(yīng)用、實(shí)踐。

3.外語語種數(shù)量不足。目前和我國建交的172個(gè)國家中，僅通用語種就有95種，而我國高校目前僅能開設(shè)67種語言課程，開設(shè)的外語語種數(shù)量明顯不足，非通用語人才稀缺。至今還沒有完全覆蓋“一帶一路”沿線國家的主要官方語言。這種短板在一定程度上影響了“一帶一路”倡議的穩(wěn)步推進(jìn)。

二、“一帶一路”背景下外語人才培養(yǎng)問題的思考

結(jié)合“一帶一路”對外語人才的需求情況，筆者對外語人才培養(yǎng)提出以下建議：

1.加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。為了適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和“一帶一路”對外語人才的需求，必須加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。首先，外語教師要不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提升綜合素質(zhì)。教師要在教學(xué)實(shí)踐過程中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)思維。同時(shí)，外語教師的研究領(lǐng)域不應(yīng)局限于自身專業(yè)，要加強(qiáng)與不同專業(yè)教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，提升其他學(xué)科知識功底，如加強(qiáng)對市場營銷、管理學(xué)、國際貿(mào)易等知識的學(xué)習(xí)，打造自身由“外語型”向“外語+專業(yè)型”轉(zhuǎn)型升級，使自身真正勝任培養(yǎng)新型外語人才的重任。其次，高校應(yīng)定期為外語教師舉行專業(yè)知識培訓(xùn)、學(xué)術(shù)講座和學(xué)科研討會，使外語教師及時(shí)獲取最新的教學(xué)理論與方法，掌握專業(yè)領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，豐富知識體系，緊跟時(shí)代步伐。最后，通過“引進(jìn)來”與“走出去”來優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。“引進(jìn)來”是指高校可以聘用具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)且擁有較高外語理論知識的人才作為骨干力量；“走出去”要求高校立足自身情況，定期選派外語教師到“一帶一路”涉外企業(yè)進(jìn)行調(diào)研學(xué)習(xí)，了解外語在這些具體領(lǐng)域的需求應(yīng)用情況，提升外語教師的行業(yè)洞察力。通過“引進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合，使師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)更加合理化，使外語教學(xué)更具針對性和前瞻性。

2.積極搭建校企合作平臺。設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通和資金融通是“一帶一路”建設(shè)的重點(diǎn)，而這些領(lǐng)域人才的培養(yǎng)離不開工商業(yè)界相關(guān)企業(yè)、商會和行業(yè)協(xié)會與高校的密切合作。學(xué)校可與“一帶一路”沿線企業(yè)建立長期合作關(guān)系，定期組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓學(xué)生參與到真實(shí)的工作環(huán)境中，增強(qiáng)其分析和處理問題的能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)與“一帶一路”對外語人才的需求平穩(wěn)對接。

3.加強(qiáng)具有針對性的外語語種人才培養(yǎng)。“一帶一路”的實(shí)施面臨小語種人才匱乏的瓶頸，相關(guān)非通用語人才的缺乏將會直接影響“一帶一路”的進(jìn)程。可以從兩個(gè)方面進(jìn)行非通用語種人才的培養(yǎng)。第一，國家應(yīng)在政策層面制定外語語種規(guī)劃，明確關(guān)鍵語種。“一帶一路”沿線語種繁多，不可能全部開設(shè)。基于此，需要政府決策者、語言領(lǐng)域的專家以及社會企業(yè)代表來共同研究，做好充分調(diào)研，確保語種規(guī)劃的有效性、科學(xué)性。同時(shí)，要明確沿線國家的關(guān)鍵語種。比如，先確立一批與國家安全和對外經(jīng)貿(mào)聯(lián)系密切的語種，或在區(qū)域和經(jīng)濟(jì)上地位重要的語種，優(yōu)先開發(fā)其語言資源。第二，高校應(yīng)立足自身辦學(xué)特色，有條不紊地增設(shè)非通用語種，切勿一哄而上。非通語種的建設(shè)要立足學(xué)校自身辦學(xué)特色和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平，這樣不僅能夠避免同質(zhì)化，也有利于擴(kuò)大非通用語種的覆蓋面。

三、結(jié)語

外語人才作為我國對外交流的重要資源，在“一帶一路”的建設(shè)中扮演著重要角色。結(jié)合當(dāng)前外語人才培養(yǎng)的實(shí)際情況，各高校應(yīng)積極通過加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，搭建校企合作平臺，穩(wěn)步增設(shè)非通用語種等措施，助力“一帶一路”倡議的實(shí)施。

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作者簡介：趙迎春（1993-），男，漢族，山東泰安人，英語語言文學(xué)碩士，哈爾濱師范大學(xué)西語學(xué)院英語語言文學(xué)專業(yè)，研究方向：翻譯學(xué)。endprint