基于Cunningsworth評價框架評析《現(xiàn)代大學(xué)英語精讀》

【摘要】教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動的依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本。《現(xiàn)代大學(xué)英語精讀》（第二版）是目前應(yīng)用較為廣泛的英語專業(yè)教材之一，因此對其進(jìn)行教材評價很有必要。本文將基于Cunningsworth評價框架，對《現(xiàn)代大學(xué)英語精讀》（第二版）進(jìn)行整體印象評價和深入評價。

【關(guān)鍵詞】教材評價 Cunningsworth評價框架 《現(xiàn)代大學(xué)英語精讀》（第二版）

一、引言

教材作為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的基本工具，應(yīng)當(dāng)以能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的專業(yè)水平為目標(biāo)。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主要指導(dǎo)來源于教材而非教師，特別是學(xué)生的課后作業(yè)更是由教材來指導(dǎo)完成。無論是從數(shù)量還是質(zhì)量上，社會對英語人才的需求都越來越高，對英語專業(yè)學(xué)生的英語能力也越來越重視，這就導(dǎo)致各種各樣的英語教材層出不窮，其中難免龍蛇混雜，魚目混珠。因此，我們應(yīng)當(dāng)對這些教材進(jìn)行全面而系統(tǒng)的分析，從而充分地發(fā)揮這些教材的最大價值。而教師作為奮戰(zhàn)在一線的研究人員，獲取到的是一手資料，因此，教師應(yīng)當(dāng)積極參與到教材評價這一活動中來。

在英語專業(yè)本科階段，無論是從課時分配、學(xué)生投入，還是教師的重視程度來看，精讀課都占有很大的比重，貫穿大一至大三整整六個學(xué)期，在學(xué)生英語能力的全面提高及學(xué)生綜合素質(zhì)的促進(jìn)方面起到了舉足輕重的作用。因此，選用合適的精讀教材對于精讀課的高效開展至關(guān)重要。《現(xiàn)代大學(xué)英語精讀》（第二版）是目前應(yīng)用較為廣泛的英語專業(yè)教材之一，因此對其進(jìn)行教材評價很有必要。本文將基于Cunningsworth評價框架，對《現(xiàn)代大學(xué)英語精讀》（第二版）進(jìn)行評析。

二、Cunningsworth評價框架

早在上世紀(jì)80年代，教材評價就引起了眾多國外學(xué)者的關(guān)注。而Cunningsworth作為較早研究教材評價的學(xué)者之一，在他的著作Evaluating and Selecting EFL Teaching Materials中提出了四個教材評價的原則：1.教材應(yīng)當(dāng)與學(xué)習(xí)者的需求一致，應(yīng)當(dāng)與教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)一致。2.教材應(yīng)當(dāng)反映語言的實(shí)際使用情況，并能幫助學(xué)生有效地使用語言。3.教材應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)習(xí)者的需求，提供有效的學(xué)習(xí)方法和策略。4.教材應(yīng)當(dāng)成為目標(biāo)與和學(xué)習(xí)者之間的橋梁，為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中提供支持作用。

隨后，其又在Choosing Your Coursebook 一書中詳細(xì)介紹了教材評價的方法，即整體印象評價（impressionistic overview）和深入評價（in-depth evaluation）。整體印象評價是指教材評價者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)對教材進(jìn)行的整體性、印象性的主觀評價。這種方法在從大量的教材中初選一部分教材作為進(jìn)一步分析的對象時是很有用的。但是，由于缺乏客觀性和科學(xué)性，單靠這種方法評價教材并不可取。而深入評價是指對教材進(jìn)行的全面深入的評價，既要評價教材本身的思想性、科學(xué)性、系統(tǒng)性和趣味性等，包括語言的話題、學(xué)習(xí)的方法、內(nèi)容的組織和教學(xué)方法的采用，又要評價教材的適用性和可操作性，包括學(xué)生的需求分析、大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求、教師的教學(xué)風(fēng)格等。通常，我們采用整體印象評價和深入評價相結(jié)合的方法來具體評價某一教材。

三、對《現(xiàn)代大學(xué)英語精讀》（第二版）的整體印象評價

《現(xiàn)代大學(xué)英語精讀》第二版由北京外國語大學(xué)英語學(xué)院資深教授楊立民擔(dān)任總主編，多位北外知名專家共同編寫。該系列教材全套共六冊，始終貫徹語言基本功和文化內(nèi)涵并重的編寫理念，在語言教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)和人文精神，提高學(xué)生的思辨能力。教材選文經(jīng)典，題材、體裁多樣，語言規(guī)范，難度適中，一經(jīng)使用，便受到廣大院校的普遍歡迎。

作為眾多院校英語專業(yè)精讀課的首選教材之一，《現(xiàn)代大學(xué)英語精讀》第二版的中心任務(wù)仍然是全面提高學(xué)生的閱讀能力，包括理解能力、賞析能力和應(yīng)用能力。具體到每一冊的分工略有不同。第1-2冊的基本任務(wù)是大力盤活中學(xué)所學(xué)內(nèi)容。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的語音、語調(diào)和朗讀技巧，消化并提升中學(xué)所學(xué)的詞匯和語法知識。第3-4冊的基本任務(wù)是全面完成基礎(chǔ)階段的訓(xùn)練。在繼續(xù)抓緊聽說的前提下，對寫作和翻譯能力的訓(xùn)練要給以更多關(guān)注，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，全面提高學(xué)生獨(dú)立工作能力，培養(yǎng)對教材內(nèi)容進(jìn)行分析、批判、評論的能力。第5-6冊的基本任務(wù)是在更高層次上提高閱讀理解能力。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，大力增強(qiáng)學(xué)生的欣賞能力，通過教學(xué)幫助學(xué)生看到基礎(chǔ)階段所學(xué)之不足，激發(fā)他們攀登英語高峰的雄心。

總體上看，該系列教材由淺入深，循序漸進(jìn)，努力吸取我國以往的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分反映出中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特殊規(guī)律和要求。兼顧語言和文化，重視文化內(nèi)涵和人文價值，不僅向?qū)W生傳授語言知識和技能，同時激發(fā)他們的心智，開闊他們的視野，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的精神、分析批判的能力、實(shí)事求是的態(tài)度和理性思維的習(xí)慣。

四、對《現(xiàn)代大學(xué)英語精讀》（第二版）的深入評價

《現(xiàn)代大學(xué)英語精讀》第二版每冊均有16個單元，其中包含2個復(fù)習(xí)單元，配套教材包括學(xué)生用書、教師用書和同步測試。除復(fù)習(xí)單元外，每個單元均包含Text A和Text B兩篇文章，而Text B與Text A表達(dá)的主題類似，一般作為補(bǔ)充材料供學(xué)生閱讀。每個單元的結(jié)構(gòu)基本一致，第一部分是Text A，包括課文正文、Notes on the Text和Glossary。Notes on the Text的目的在于結(jié)合課文，幫助學(xué)生初步掌握文章大意，而Glossary則方便學(xué)生學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的生詞。第二部分是Preview，通過聽、讀課文，回答有關(guān)課文內(nèi)容的問題。這一部分強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生盡量自主理解課文，自主發(fā)現(xiàn)、整理、歸納本課的語言要點(diǎn)。第三部分是Speaking，一般以分組討論的形式呈現(xiàn)，學(xué)生通過問答、復(fù)述、報告、辯論等方式鞏固所學(xué)知識。這一部分強(qiáng)調(diào)口語實(shí)踐，特別是圍繞課文內(nèi)容而展開的各種口語活動，形式多樣，內(nèi)容豐富。第四部分是Vocabulary，一般牽涉到課文中出現(xiàn)的構(gòu)詞法、詞組搭配、近反義詞，詞組、句子英漢互譯等練習(xí)。練習(xí)既有比較機(jī)械的練習(xí)，以便學(xué)生熟能生巧，也有比較靈活的練習(xí)，能夠讓學(xué)生學(xué)以致用。第五部分是Grammar，通常會先給出例句，然后按照相應(yīng)的語法要求，對句子進(jìn)行翻譯、填空或糾錯。這一部分既有對新語法的初步介紹，也有對某些重點(diǎn)語法的反復(fù)訓(xùn)練。第六部分是Writing，一般會先提出幾個問題，然后用給出的問題做提綱，寫一篇跟課文內(nèi)容相關(guān)的150字文章。這一部分是對課文所學(xué)內(nèi)容的鞏固和加強(qiáng)，其目的是使學(xué)生能夠真正地消化吸收所學(xué)知識。第七部分是Text B，其中包括Memorable Quotes，對于這部分的生詞及其語言現(xiàn)象不作要求，而后面所附的名言警句一般供欣賞用。這一部分不僅跟課文內(nèi)容聯(lián)系緊密，而且側(cè)重開拓學(xué)生的視野，幫助他們積累課外知識。

五、小結(jié)

根據(jù)Cunningsworth評價框架對《現(xiàn)代大學(xué)英語精讀》

（第二版）進(jìn)行評價，結(jié)果表明該教材基本符合《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》，注重學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的合理性，注重各項(xiàng)語言技能的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)跨文化交際能力，注重學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。然而該教材也有些地方亟待改進(jìn)，比如：不少師生反映，雖然按照編者的意圖，應(yīng)當(dāng)每周上一個單元，但是由于每個單元的學(xué)習(xí)活動較多，教學(xué)課時有限，往往不能按時結(jié)束每一單元，最終導(dǎo)致一學(xué)期下來還剩幾個單元沒講。其他的不足之處還體現(xiàn)在應(yīng)用體裁的文章和貼近大學(xué)生生活實(shí)際的文章占比較少，視覺材料缺乏等方面。在今后的教材修訂中，應(yīng)當(dāng)積累經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長避短，力爭再創(chuàng)精品。

參考文獻(xiàn)：

[1]Cunningsworth，A.Evaluating and Selecting EFL Teaching Materials[M].Oxford：Heinemann，1984.

[2]Cunningsworth，A.Choosing Your Coursebook[M].Oxford： Heinemann，1995.

[3]楊立民.現(xiàn)代大學(xué)英語精讀（第2版）[M].外語教學(xué)與研究出版社，2010.

[4]高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會英語組.高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱[M].外語教學(xué)與研究出版社，2000.

作者簡介：胡微（1990-），女，安徽黃山人，四川外國語大學(xué)重慶南方翻譯學(xué)院文學(xué)與新聞傳播學(xué)院英語教師，研究方向：翻譯理論與實(shí)踐。endprint