試析小學數(shù)學微課的應(yīng)用與建設(shè)

吳瑞紅

摘要：隨著我國信息技術(shù)在改革開放的背景下得以飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂教學的應(yīng)用越來越廣泛，給我們的課堂教學帶來了豐富的教學資源。在此促進作用下，微課以諸多優(yōu)勢在課程改革的深入和發(fā)展中嶄露頭角，引起了小學數(shù)學教學工作者的極大重視，為教育辦學實踐所應(yīng)用。本文將就微課在小學數(shù)學教學上的應(yīng)用與建設(shè)進行簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教學應(yīng)用；微課

微課由于我國課程模式改革的不斷推進而得到了重要應(yīng)用，體現(xiàn)了我國始終堅持實施科教興國戰(zhàn)略、迎合課程改革要求如火如荼推行的成果。而在改革實踐中，更加證明了微課在課堂形式與教學資源上的優(yōu)越性和實用性，其在各個學科領(lǐng)域、尤其小學數(shù)學教學領(lǐng)域，都卓有成效。在小學數(shù)學課堂中應(yīng)用微課形式不光是符合教育時代特征的重要舉措，還是提升教學質(zhì)量水平的必要環(huán)節(jié)。

一、微課在小學數(shù)學教學中的地位

1、微課的概念及特點。“微課”是指以短小的教學視頻為主要載體，記錄在課堂教學實踐中圍繞某一知識要點、難點所展開的精彩的教學過程。視頻要求精練短小，要求切合教學內(nèi)容實際，對課程知識點要進行系統(tǒng)且有條理的整合。它具有教學時間短、教學內(nèi)容少、資源容量小、資源結(jié)構(gòu)“情景化”的特點。基于這些特點，相較于傳統(tǒng)課堂模式沉悶復雜的教學內(nèi)容，微課能巧妙地化繁為簡，有效避免了信息冗余造成的學生學習興趣倦怠的現(xiàn)象，也有利于教師進行課后反思、接受學生教學反饋和更深入的教學研究[1]。

2、將微課應(yīng)用于小學數(shù)學教學的必要性。新課程背景下，順應(yīng)我國的教育理念以及發(fā)展要求，拓展教學模式類型、多元化發(fā)展是時代潮流，微課作為一種新穎的教學手段，它的興起勢在必行。大量的教學實踐已經(jīng)表明對此，小學數(shù)學教育工作者應(yīng)把握教學形式發(fā)展的正確方向，及時更新教學觀念，對傳統(tǒng)教學形式弊端持有清醒認識，堅持與時俱進，采用靈活的方法加以優(yōu)化改良，從課堂中來再到課堂中去，還原學生在學習中的主人翁地位，引導學生們自主學習、獨立思考，從而大大提高教學質(zhì)量[2]。

二、微課在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

1、教學模式升級。小學數(shù)學是九年義務(wù)教育的主要學科之一，身為教育工作者應(yīng)該致力于采用新形態(tài)下的教學模式開展合作探究式教學合作，區(qū)別于傳統(tǒng)教學模式，重視學生的課堂主體性。例如，在錄制微課的時候加入宇宙、星空的畫面，由此引入日歷知識，作為預習資料，最后在視頻中留下問題讓學生回味、思考，這樣一來學生在沉醉于星空璀璨的美景時受到好奇心的驅(qū)使進行查閱資料，為課堂上的討論交流做了鋪墊，那么，學生對知識的理解得更加透徹、掌握得更加牢固[3]。

2、抓準教學重心。小學階段是人生中接受能力最強、好奇心最為旺盛的階段，在這個條件下保證教學質(zhì)量的重要性毋庸置疑。隨著時代的進步，社會對于人才的要求也越來越高，小學生在學校里僅僅片面地學習書本理論知識對于當今知識經(jīng)濟飛速發(fā)展大環(huán)境是遠遠不夠的，特別是數(shù)學學科的特殊性，它更著力于培養(yǎng)學生的邏輯思維在實際生活中的應(yīng)用。微課的應(yīng)用就能使課程中涉及的重點難點躍然活潑有趣的畫面之上，有利于小學生更好的理解、消化，同時學習積極性得到調(diào)動，會發(fā)散思維聯(lián)想生活中的細節(jié)，試圖舉一反三，這就能促進其數(shù)學水平的直線上升，有著非凡的課程效果。

3、對比教學應(yīng)用。數(shù)學是一門講究邏輯的復雜學科，小學階段對于數(shù)學的學習都是在為未來學習的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)添磚加瓦，引導小學生了解掌握數(shù)學以及相關(guān)領(lǐng)域的知識規(guī)律，有利于拓寬學生學習的知識面，而微課的應(yīng)用更是讓知識要點更加明晰，讓學生單純的“體驗”知識變成了“體會”知識，并且在大腦內(nèi)部組建知識框架，將所學所感在大腦中串聯(lián)，在串聯(lián)的過程中形成了嚴謹客觀的學習態(tài)度進行分析比較，從而觸類旁通，使得課堂教學效果事半功倍。

三、微課的建設(shè)策略

1、目的要明確。微課應(yīng)用與小學數(shù)學教學的目的是促進學生對于知識的理解與掌握，因此，在制作微課的過程中應(yīng)當注意始終以學生為本，注重學生的個體差異和學習能力，掌握一定的有效策略，要避免過度重復講解同一知識點，設(shè)置富有獨創(chuàng)性的有趣的問題留給學生自由討論，歸還學生話語權(quán)。同時化靜為動，化無形為有行，循序漸進協(xié)助學生攻破重點難點。

2、資源要巧用。完整的微課環(huán)節(jié)一個都不能落單，并且利用好微課進行教學模式的優(yōu)化和改善，不浪費現(xiàn)有教學資源，只有將現(xiàn)有資源靈活巧妙的使用才能使教學針對性、有效性得以加強。比如，在進行“圖形分割”一節(jié)教學時，教師可以運用視頻展臺，教授學生多種的繪制方法，實現(xiàn)對比教學，引導學生辨認在何種情況下進行圖形分割，何種情況下不進行分割。語言和手動繪制相結(jié)合，能夠為學生留下較為深刻的印象。值得注意的是，在視頻演練的過程中，教師要注意放緩語速和行動，給學生流出充足的反應(yīng)空間進行自主思考[4]。

3、主題要鮮明。要想提高微課質(zhì)量就要加強微課設(shè)計，做到突出主題、明確指向、力求完美，充分考慮如何挖掘?qū)W生潛力、挖掘?qū)W生什么潛力、應(yīng)該采取什么樣的方法。與此同時也要明確不同的課程需要采用不同的策略，做到“因課制宜”，也要做到“因人制宜”。在解決數(shù)學問題的時候要使用“驗證與猜想”、“談?wù)撆c辨析”燈數(shù)學思想相結(jié)合的方法來和學生共同完成教學任務(wù)，而不是單單為了完成教學任務(wù)，忽視了學生的思維發(fā)展，使學生錯過深刻體會數(shù)學精神的機會[5]。

四、結(jié)語

小學數(shù)學微課的應(yīng)用和建設(shè)息息相關(guān)。好的微課不單單取決于其設(shè)計是否精良，還要看它在教學實際應(yīng)用中是否真正達到了教學期望效果，微課應(yīng)用和建設(shè)相輔相成，他們搭配得當才能促進一節(jié)別開生面現(xiàn)代課堂的開展。綜上所述，不斷深入、推動微課在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用，加強其建設(shè)，為祖國培育出符合新時代要求的先進人才，才能使現(xiàn)代教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，才能共同收獲美好的教育碩果。

參考文獻

[1] 卞惠石.小學數(shù)學微課的應(yīng)用與建設(shè)[J].教學與管理，2015（5）：20-22.

[2] 趙金焱.試析小學數(shù)學教學中微課資源的應(yīng)用[J]. 華夏教師，2016（5）：40-40.

[3] 律琦，陳慧君.新課程背景下微課在基礎(chǔ)數(shù)學教學的應(yīng)用[J]. 中國培訓，2016（12）：172-172.

[4] 卞惠石.小學數(shù)學微課的應(yīng)用與建設(shè)[J].教學與管理，2015：26-28.

[5] 黃薇.小學數(shù)學教學對于微課的應(yīng)用分析[J].赤子（上中旬），2015（14）：281-282.endprint