淺談EEPO在小學音樂教學中的應用

嚴芝莉

摘要：隨著新課改的不斷深入，在小學音樂的教學過程中，不僅僅要求學生把基礎音樂知識進行熟練的掌握，還要求學生的音樂素養得到提升。傳統的音樂教學模式已經不能適應當前小學音樂教學，尤其是現在的學生家長特別注意學生的綜合素質發展，就音樂這一方面來說，除了學校開設的課程外，家長們還給學生報了音樂輔導班，這就對于學校的音樂老師教學提出了更加嚴格的要求，本文就目前EEPO教學模式進行探討，給廣大的小學音樂教師提供一些教學方法參考。

關鍵詞：EEPO教學模式；小學音樂教學；應用

現在小學生的家長群體中流行著“三歲看小，七歲看老，專業看好，素質看高”的俗語，意在學生在小學階段的綜合素質已經被家長們重視起來，因此，在小學學校的教學中素質教學也凸顯的越來越重要。就目前小學課程來說，小學音樂教學被視為是提高學生綜合素質的最佳途徑之一，但是目前部分學校小學音樂教師采用的教學方法依然落后，不僅無法激起學生的學習興趣，還不利于教學目標的實現，本文就借鑒目前流行的第六種教學模式——EEPO教學模式（即有效教學模式）針對小學音樂教學進行實踐探討。

一、EEPO教學模式的概述

1、EEPO教學模式的定義。EEPO的全稱為：Effective Education in Participatory Organizations ，EEPO教學模式又稱為有效教學模式，或者是小組合作學習、參與式教學模式，是孟照彬教授創造的一種新的教學方法，這種教學方法就是把西方擅長的個性、創造性，與東方擅長的知識性有機結合起來，也就是說在教學的過程中，除了以往教學模式的優點之外，還要學習引用西方教學的優勢和特色，這種教學方法注重教學者的課堂準備，教學過程以及教學評價。

2、EEPO教學模式的特點。EEPO教學模式注重以學生為主進行的一系列教學，充分考慮到學生的感受，在教學的過程中注重對學生興趣、特長的培養，使學生綜合素質方面得到提高。EEPO教學模式更加注重教師的課前準備和課中教學策略，要求教師在教學的過程方法多變、靈活。EEPO教學模式還有一個顯著的特點，就是教學的過程學生的主動參與，這與傳統的教學方法相比具有明顯的教學環境改善。

二、目前小學音樂教學的出現的問題

1、課堂趣味性低，教學模式單一。在傳統的小學音樂教學過程中，普遍存在一種現象就是學生主動學習的積極性不高，課堂的教學趣味性低。這一方面是由于小學的學生貪玩性大；另一方面是小學音樂課堂老師的教學不具有特色，不能吸引學生的注意力。在傳統的教學方式中，老師教學生學習一首歌的時間常常會花費兩節課時，使得學生在學習的過程感受不到樂趣。另外是由于部分音樂老師認為小學生學學語文、數學這兩門課程就已經足夠了，音樂課就是讓學生聽歌、放松的。這種錯誤的思想教育觀念，使得小學音樂老師在教學的過程中，不積極的探索新的教學模式，依舊是簡單的音樂常識教學，兒歌的教學，使得長期以來小學音樂教學模式都處于一種落后狀態。

2、教師積極性不高。隨著學生家長思想意識的提高，在學生小學學習階段就注重對于學生的綜合素質培養，尤其是音樂、美術、舞蹈等方面。由于學校小學音樂課堂質量的不高，使得部門家長在學生課余時間或者是占用音樂課時間，讓學生在校外參加音樂培訓班，認為只要是學校外面的老師，教學質量一定高，這些家長思想和行為讓小學音樂老師的教學積極性不高，如此循環，使得在小學音樂教學中，學生對于音樂課不再感興趣，對于音樂老師不再崇拜。

三、EEPO教學模式在小學音樂教學中的實踐運用

1、利用EEPO教學模式訓練學生的EEPO學習方式。在EEPO教學模式中，小學的音樂老師可以訓練學生的EEPO學習方式，來增加課堂的趣味性。具體的運用思路為：首先，可以訓練學生在課堂上與老師之間的互動方式。由于小學生具有貪玩、多動的特點，通常老師在教學的過程中重復了好多次，學生依然沒有安靜下來，基于EEPO教學模式，老師在教學的過程中可以和學生進行固定動作的約定。例如，老師在引領學生齊唱的時候，采用手勢指揮，這樣在學生合唱的時候學生的注意力就有可能集中，不會出現唱到一半就沒聲了；再如在教課的過程中問學生聽明白了沒有，學會了沒有，可以讓學生用打手勢的方式回答，這容易激起小學生的愛動、好奇特點，比如，學會了聽懂了，可以讓學生比出一個“OK”姿勢，不懂不會的用雙手比出“X”姿勢。然后，是學習小組的建立，在音樂教學過程中，利用分組的教學模式，有利于調動學生學習的積極性，比如每三人為一個學習小組，在教學的過程中，需要討論的就依據分好的組讓學生進行探討，解決了以往學生討論智能和同桌之間討論的局限性，需要注意的是學生的座位要依據三人一組進行組合。

2、利用EEPO教學模式開發教學方法多樣性。基于EEPO教學模式，在小學音樂教學的過程中，課堂的主角應該放到學生身上，老師作為一個引路人和“推車人”，將學生之間的學習作為主場。這需要老師在上課之間進行充分的備課，利用多媒體技術進行精品課件的準備。在課堂上，多給小學生進行視頻、聲音的播放，有利于學生學習效率的提高，這主要是由于小學生對一切陌生事物都具有較強的好奇心和模仿欲望，比如在教學生一首歌的時候，可以先播放歌曲的原唱，讓學生進行模仿學習，然后提出歌曲的重點部分進行分析，之后讓小組之間進行討論（可以相互對唱），最后利用小組對抗模式進行學習結果的體現。另外，在教小學生一些音樂常識的時候，可以讓學生制作小卡片的方式把教學的重點進行記錄，這樣學生走到哪里都可以進行學習，這一點可提高小學生記憶力。

四、結語

本文結合EEPO教學模式的概念和特點，指出在傳統小學音樂教學的過程中出現的問題，并結合EEPO教學模式提出了在小學音樂教學過程中的一點思路和方法，希望可以給一部分小學音樂老師一點參考建議，希望能夠幫助到小學音樂老師。

參考文獻

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