基于應用型人才培養(yǎng)的思政課實踐教學改革探討

吳昊

摘 要：在應用型本科教育體系中，實踐教育越來越凸顯出培養(yǎng)人才的功能。思想政治理論課作為高校學生的必修科目，其實踐教學改革已經(jīng)日益成為各個院校教育改革創(chuàng)新的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。研究顯示，應用型高等院校的思政實踐教學還存在若干問題和不足，例如學校的保障統(tǒng)籌措施不到位，系統(tǒng)性缺乏，教師的指導水平較低，學生不注重思政課的學習等。本文重點分析思政課對于培養(yǎng)應用型人才重要影響，并針對其理論課教學改革提出相應的改進措施，增強它的實效性。

關(guān)鍵詞：應用型人才；思政課實踐；教學改革

在應用型人才的培養(yǎng)模式中，學生的專業(yè)課可以保證其專業(yè)知識與技能的掌握。而思想政治理論課則是保障應用型人才品德的精神防線和促進學生綜合素質(zhì)提高的寶貴源泉。但是現(xiàn)階段傳統(tǒng)的思政課教育在培養(yǎng)應用型人才方面無法真正滿足實際需要，教育工作者逐漸開始思考如何轉(zhuǎn)變思政理論課的教學理念。

一、基于應用型人才培養(yǎng)的思政課教學現(xiàn)狀

1.院校保障統(tǒng)籌策略不到位，需要完善配套制度

在基于應用型人才培養(yǎng)的實踐教學建設(shè)與轉(zhuǎn)型當中，高校教師和領(lǐng)導多數(shù)較為關(guān)注專業(yè)學科發(fā)展，從指定培養(yǎng)方案到設(shè)計實踐訓練任務，以及建設(shè)實習基地的活動方面，都耗費了不少精力與心血。唯獨對于高校學生思政理論課的教學改革工作，沒有落實到實踐當中，對于如何開展與組織思政課實踐教學，讓每位學生從中獲益，則欠缺配套的統(tǒng)籌規(guī)劃和制度保證，致使實踐任務不能有效進行。

2.實踐教學系統(tǒng)性不完善，各科目模塊分離

思政理論課是若干課程的統(tǒng)稱，不同課程分屬與幾個教研室管理，由不同教師授課，分為幾個學期開設(shè)，若是沒有合理的統(tǒng)籌規(guī)劃，在實踐教學的開展中則不可避免地導致課程和方案不配套、實踐形式不統(tǒng)一的結(jié)果。各教研室在實際教學中一般僅負責制定自身分管課程的教學計劃與課程內(nèi)容，各門課程之間缺少交流，造成了思政課實踐教學的系統(tǒng)性與整體性缺失，甚至發(fā)生不同課程實踐環(huán)節(jié)交叉重疊的問題，這不符合大學生知、情、意、行層層遞進的教育心理學規(guī)律，反而會導致學生理解上的混亂，引起學生的反感，難以引導其配合教學。

二、基于應用型人才培養(yǎng)的思政課教學改革舉措

1.思政實踐教學應當有的放矢，教學目的設(shè)置符合學生實際

首先，教師應當恰當選擇教學內(nèi)容的切入點，使學生在基本原理掌握的前提下，更加關(guān)注知識的實踐性與應用價值，并遵循夠用和必需的基本原則。必需是指傳授的知識與學習過程可以符合學生專業(yè)能力的需求，夠用則指不再追求學科體系的邏輯嚴密性，而是強調(diào)教學內(nèi)容的實用和實踐價值。所以基于應用型人才培養(yǎng)的思政課教學不要求學生掌握高深的理論系統(tǒng)，而忽略其具體的實際需要。

其次，教師需要結(jié)合學生所學專業(yè)，靈活調(diào)整思政教學內(nèi)容。應當將思想政治理論知識同專業(yè)技能的學習密切結(jié)合，構(gòu)建以誠信、創(chuàng)業(yè)、敬業(yè)和責任為前提，滲透各專業(yè)特色的政治理論課程教學體系，促進高校思政課高效優(yōu)質(zhì)的開展。

再次，需要重視教學內(nèi)容合理對接學生就業(yè)的實際?，F(xiàn)代企業(yè)不但要考驗從業(yè)者扎實的專業(yè)技術(shù)能力，也同樣注重其職業(yè)素養(yǎng)。這就要求大學生在學習基本專業(yè)知識的同時，還要強化同職業(yè)素養(yǎng)緊密相關(guān)的教學內(nèi)容，培養(yǎng)良好的行為規(guī)范，有效實現(xiàn)同就業(yè)崗位的零距離對接，主動適應企業(yè)文化。教師在教學中應引入關(guān)于企業(yè)文化的內(nèi)容，借助課堂環(huán)境營造與企業(yè)文化接軌的文化氣氛，潛移默化地培養(yǎng)和熏陶學生的企業(yè)文化意識與職業(yè)精神。

2.教學選題應當兼具政治性與貼近生活的特點

高等院校思政理論課能否成功，關(guān)鍵是要選用適合實際應用的政治專題。所以在基于應用型人才培養(yǎng)的思政課實踐教學中，教師需要以學生為重要出發(fā)點和歸宿，在進行專題教學時應貼近學生的實際生活，精心采用能夠引導學生心理成長的有益課題，同時注意把握好思政教學課堂的度，避免發(fā)生矯枉過正的現(xiàn)象。思政課程實踐教學并非是為了傳承專業(yè)知識，更重要的使命是要幫助一代代大學生塑造正確的價值觀念，因此在進行教學選題時，教師需要重點采用能夠吸引學生注意力的課題來教研，同時也應當選取有利于加深學生思想內(nèi)涵與夯實其理論基礎(chǔ)的課題，盡力杜絕所選專題傳遞出負面與消極的信息，影響到學生的情緒，即便針對消極的事例在課堂上探討，也要盡量引導學生向正面和積極方向看齊。

3.培訓師資團隊，提高教師指導思政課實踐教學的水平

若要培養(yǎng)實踐能力強、綜合素質(zhì)水平高的應用型政治教育人才，必然要依靠高素質(zhì)的師資隊伍，教師直接有效的實踐教學指導可以保證思政理論課的效果和質(zhì)量?，F(xiàn)階段大部分高校都是由任課老師來擔任思政課實踐教學的指導任務，基于應用型人才培養(yǎng)的思政課教學其實能夠借鑒專業(yè)課教學的模式和經(jīng)驗，也就是由學院安排專職教師來統(tǒng)籌和負責規(guī)劃思政課程的整體實踐教學，并同學校各部門與實踐教學基地做好交流和協(xié)調(diào)工作，各門課程的任課教師來承擔教學指導、批改實踐報告和評定成績的具體實際工作。

三、結(jié)語

基于應用型人才培養(yǎng)的思政課教學不可單純依靠理論的說教，教師必須要區(qū)分教育對象，使實踐教學活動密切結(jié)合學生的實際需求，依據(jù)學生的自身特點與現(xiàn)代社會對應用型人才的現(xiàn)實需求，調(diào)整部分教學內(nèi)容，對教學方式進行改革，真正體現(xiàn)思政課對于培養(yǎng)應用型人才的實踐意義。

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