中職語文教學中學生職業素養的培養

楊倫玉

摘要：隨著社會節奏的日益加快，企業對于人才的標準也越來越高。學生的專業知識已經不僅僅是考察的重點內容，實踐能力、創新意識、職業素養以及道德品質都被作為考核的基本內容。因此，在日常的教學活動中，對中職學生進行職業素養的滲透就顯得尤為關鍵。本文結合筆者的教學經驗，對如何在中職語文教學中培養學生的職業素養提出了一些針對性的策略，希望為廣大中職語文教師提供一個有價值的參考。

關鍵詞：中職語文教學；職業素養；培養策略

職業素養作為職業教育的靈魂，是崗位上的人才應該具備的基本素質以及應該遵循的內在規范。它在無形中影響著人們的工作效率以及質量。中職語文教育由于它的特殊性，其中蘊含著大量的職業素養教育內容，需要教師在不斷的挖掘中滲透給學生，讓學生在良好職業素養的約束下樹立責任意識，積極努力讓自己的工作取得更大的成果。良好的職業素養主要包括專業的理論知識、敬業精神、端正的職業態度以及良好的心理素質。學生只有具備這些素質，在參與工作的過程中才會更加得心應手。

一、文道結合，樹立學生端正的職業態度

學生只有具備端正的職業態度，才能在其約束下認真努力工作，提升自己的職業道德[1]。職業道德的作用體現在工作中的點點滴滴上，它的培養也不是一日的功夫，需要中職語文教師在授課的過程中不斷滲透。學生如果沒有良好的職業態度以及道德素質，在開展工作時就會消極怠慢。比如機械專業的學生往往會到機床中去實踐，一旦他們遇到銹死的螺絲，不會想辦法解決，而是用腳踩著扳手，使勁去蹬。這樣不僅沒有效果，而且對于整個系統都會造成破壞。這種不端正的態度需要語文教師通過不斷的滲透職業素養來改變。

比如，教師講到《勸學》一課時，就要深入挖掘其中的內容，通過“肉腐出蟲，魚枯生蠹，怠慢忘身，禍災乃作”這一句話，樹立學生端正職業態度以及品德修養，讓學生知道“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的內涵，從而讓他們從生活中的小事做起，樹立自己的道德標準，并以此為準繩，避免禍端的發生。文章還向學生滲透了積累的重要性。讓學生明白剛開始參與工作的時候，往往由于各種因素的限制，自己不會取得太大的成績，這個時候也不應該放棄，應該堅持自己的原則，不斷努力，當所有的付出累積在一起時，自己就會發生質的突破。教材的設置都是符合學生的認知規律的，教師要在課下仔細研讀，為學生準確真實的案例，讓學生切實感受到課本的重要性，在文道結合當中，讓學生樹立一種積極的職業態度，為后續工作的開展打下堅實的基礎。

二、注重學生綜合能力的培養

職業能力是職業素養的重要組成部分，良好的職業能力包括理論知識的儲備、實踐經驗、與人交往能力以及組織能力、創新能力等。不同的職業對于能力的要求不同，但是職業素養中涵蓋的職業能力往往是統一的。比如現如今，很多汽修類專業的中職教師往往把培養的重點放在學生操作能力以及動手實踐上，學生在每天低頭修理汽車的過程中，掌握不到良好的語言表達能力以及書寫能力，這對后續的工作相當不利。很多汽修類學生畢業之后都會到4S店工作，沒有良好的語言表達能力，他們就不能把汽車的損壞情況細致、清楚的介紹給客戶；沒有良好的書寫能力，在進行工作總結、評估報告時就會出現困難。這些都應該是引起中職教師重視的問題。因此在課上就應該積極利用課本培養學生這些方面的素質。

比如在學習《自我介紹》這篇課文時，教師就可以結合課文內容以及學生的專業，為學生創造口語實踐的機會，讓學生進行情景模擬。在真實的演練中提升自己的表達能力。比如讓學生準備一篇介紹稿，以汽車銷售人員的身份，將最新款帕薩特介紹給客戶，盡可能讓客戶產生購買的欲望。在這樣的練習中，學生就會知道講解的重點應該放在這個汽車的特色上，讓客戶在了解其基礎性能的基礎上，看到它與其他汽車不一樣的地方，從而便會選擇這款汽車。有了良好的語言交往能力，學生對于課本內容的理解會更加透徹，為以后的職業生涯打下堅實的基礎。

另外，語文教師要注意的是，應用文的寫作練習也應該作為培養的重點向學生滲透[2]。學生只有知道本專業常用的書面語言如何表達、文件如何去寫，才能將其中的內容更好的介紹給客戶。比如汽修專業的學生要會寫說明書、法律專業的學生要掌握合同編寫的要點等等。為了達到這個目的，教師在講述完《說明書》一節內容時，就可以讓學生對“發動機的組裝”以及“空調的拆卸”分別進行解說，看看誰的發言最簡潔、明確、專業，從而讓學生掌握更多的書寫能力，提升學生的綜合素質。

三、為學生創設職業情景

為了讓學生更好的感知職業素養的作用和魅力，教師就要通過為學生營造一個盡可能真實的情景，讓學生參與其中，設身處地的提升自己的職業意識。對于汽修專業的學生來講，可以不定期的把它們帶入4S店，讓他們感受銷售、配件、維修、裝飾一體化的服務過程，在了解4S店的企業文化、員工守則、錄用標準以及運作方式的過程中，讓學生明確自己的發展方向，從而便會提升自己的職業素養。參觀完成之后，為了切實檢驗學生的收獲，可以讓他們寫一篇心得，闡述自己的所見所聞所感，并樹立自己的發展方向。其他專業的學習切實步入工作單位難度比較大，就可以讓企業員工深入課堂，為學生進行針對性的滲透，把自己的工作經驗、工作感受和同學們進行分享，在積極交流中讓學生受到感染從而不斷的完善自己。這種情景創設的方法往往更容易取得最佳的教學效果，應該引起中職教師的重視[3]。

四、結語

總之，中職教育作為以培養學生的職業技能為目的的特殊教育，這幾年在不斷的發展中由于它的針對性強而受到社會越來越多的關注。它在為社會注入專業性人才上確實發揮著不小的作用[4]。但是它在發展中也存在著一定的問題，表現在學生身上就是職業素養不夠。因此中職語文教師要切實承擔起這項教學任務，在分析學生具體情況的基礎上，積極開發語文課本上深層次的內容向學生進行滲透，為將學生培養成新時代高素質人才而不斷努力。

參考文獻

[1] 高艷.淺談中職語文教學中職業素養的培養[J].現代語文（教學研究版），2014（10）：154-155.

[2] 吳惠云.發揮中職語文在提高學生職業素養中的作用[J].語文學刊，2013（10）：123.

[3] 尹文彬.淺談中職語文教學中學生職業能力的培養[J].新余學院學報，2015（06）：654-655.

[4] 韓留勇.基于職業素養培養的中職語文教學改革研究若干思考[J].現代語文（學術綜合版），2015（11）：451.endprint