高職英語教學如何體現工學結合的特色

曹波

摘要：高職英語教學應該注重知識的實用性和實踐性，也就是能夠讓學生在學習了英語知識之后，將英語知識充分地應用到實際中，為自身的工作和生活提供服務和便利。高職院校作為我國職業院校的重要組成部分，承擔著為社會培養使用型、技能型人才的重要責任。在經濟全球化發展的大背景下，英語作為一門國際之間交流溝通的語言承擔著重要的角色。而高職院校的工學結合是近年來較為注重的一種教學方法，在高職院校教學中具有自身的特色。因此，本篇文章主要是立足于學生今后的職業發展以及教學的職業學校本身的發展為基礎，探究高職英語教學中如何體現工學結合的特色，從而在高中英語教學中更好地開展工學結合教學。

關鍵詞：高職院校；英語教學；工學結合

為了最大程度地適應我國目前的經濟社會發展以及全球經濟一體化的形成局面。加強我國高職院校的教學建設是非常重要的。在經濟全球一體化的背景下，以英語為主要交流溝通的語言工具越發重要。但是英語的教學必須要體現出一定的實用性和針對性，而工學結合能夠有效地滿足要求。鑒于此，在高職英語教學中，充分體現工學結合的特色，在教學中踐行工學結合教學方式，對當前高職院校的英語教學是至關重要的。

一、工學結合的含義探究及其現狀

工學結合教學模式最先是由英國提出的。其最本質的目的就是講教學中的教學內容能夠真正地和工作聯系起來，做到理論聯系實際，最大限度地促進教學效果和教學效率。具體來說，工學結合就是學習和工作相互融合、相互滲透。在職業院校中強化學生的專業技能訓練，加強學生的理論知識培養的一種教育方式。一方面讓學生不斷地在工作中深化和重新認識理論知識，加強學生的職業技能。另一方面讓學生在強化理論知識的時候，也能夠用理論知識對工作進行有效的引導[1]。

在上個世紀五六十年代，工學結合的教學模式引入我國，最初是以“半工半讀”的形式開展。隨著我國教育的不斷發展和教學理論的不斷豐富和優化，截止到今天，在我國的職業院校教育中，已經形成了獨具一格的、具有中國社會發展特色的工學結合教學模式。比如學校和企業合作，開展訂單式培養、工學交替教學、理論實踐一體化教學等多種“工學結合”的體現形式，大大豐富了我國高等院校的教學方式，提高了教學質量，也在很大程度上優化了學生的學習效率，加強學生職業技能的培養。

二、在高職英語教學中如何更好地體現教學的工學結合

在高職院校中充分體現工學結合是當前高職院校的重要教學科目。但是如何在高職院校中體現出工學結合是當前相關英語教學工作者需要探究的問題之一。具體來說，要想在教學中體現出工學結合的特色，有以下幾個方面的措施：

1、完善高職英語教學內容。在高職院校教學中，要想更好地開展工學結合教學，首先就必須要對教學內容的研究和優化，豐富高職英語的教學內容，使英語教學內容具有工學結合的特色。首先，高職院校的英語教學內容應該具有較強的實用性、趣味性、時代性以及專業性。實用性能夠加強學生的英語應用，趣味性能夠激發學生的英語學習，時代性能夠體現出社會發展的特點，專業性能夠培養學生的專業素養。只有具備這些因素，才能夠為英語教學的工學結合奠定基礎；其次，加強專業英語教學。在國際合作越來越密切的背景下，學生的專業英語學習范圍也越來越大。因此，在專業教學中，應該加強對專業英語的教學，讓學生掌握自己專業的相關英語知識。比如相關專業領域的英語專業用語，國際通用的技術標準英語、使用說明、計算機英語等等[2]。通過這些知識的引入和拓展，豐富高職英語教學內容，突出工學結合的特色。

2、實施工學交培養模式。工學交替培養模式是凸顯出高職院校英語教學工學教學特色的重要體現。通過工學交替教學能夠很好地培養學生的綜合職業能力，在工學結合模式教學背景下，開展任務實操、情景模擬以及頂崗實習等實踐機會較多的教學方式，讓學生能夠在學習中把握理論知和實踐的工作操作基礎。具體的工學交替為：學習——工作——學習——工作；及學習——強化實踐——學習的模式。在反復的循環教學中，不斷在學習和工作實踐強化和鞏固理論知識，掌握和深化已知實施，探索未知領域，培養學生的專業技能和綜合素養[3]。

3、構建雙師型教師隊伍。雙師型教師隊伍也是工學教學的重要特色之一。在傳統的教學中，很多教師只知道理論，對實踐操作卻一竅不通。因此，要想實現學生更好的發展，就必須要構建雙師型的教師隊伍。教師可以從相關的企業引進人才，加強學校與單位的用人連接，聘請企業的優秀者來校任教，制定教學計劃，引導實踐。用企業的要求來嚴格制定教學措施，進一步凸顯工學結合的特色，促進高職英語教學的發展。

三、結語

總的來說，在目前新時期背景下，高職院校的教學要實現工學結合教學才能夠滿足職業教育的發展以及學生的發展。因此，在實際教學過程中，職業院校要利用多種方式體現出工學教學模式，完善高職英語教學。

參考文獻

[1] 林健.探索與實踐體現高職特色的英語教學新模式——以天津職業大學英語教學改革為例[J].瘋狂英語（教師版），2009，01：60-64.

[2] 羅建華.“工學結合、分層推進”——高職商務英語專業特色實踐教學模式探索[J].清遠職業技術學院學報，2009，05：32-35.

[3] 王雪. 高職英語教學如何體現工學結合的特色[J]. 工業技術與職業教育，2012，（02）：23-24.endprint