班級圖騰的設(shè)計和引領(lǐng)

何玉仙

【摘要】 圖騰原本是一種對神靈的具象崇拜之物。現(xiàn)今的圖騰崇拜可以是對象征著團隊核心理念和精神的某物的鐘愛。班級團隊為培養(yǎng)凝聚力、班級精神，可以設(shè)計班級圖騰。將班級圖騰代表的班級精神在班級教育教學(xué)活動中滲透下去，引領(lǐng)班級諸多教育教學(xué)活動，使班級圖騰成為班級的一面有號召力的旗幟，這將對班級建設(shè)產(chǎn)生強大的積極作用。

【關(guān)鍵詞】 班級圖騰 團隊 核心理念 設(shè)計 引領(lǐng)

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）09-197-02

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任何一位學(xué)科老師，都希望走進一個很有凝聚力、很有活力、有樂學(xué)勤學(xué)學(xué)風(fēng)的班級授課，因為這樣的班，不管是多少次走進，不管學(xué)生基礎(chǔ)如何，老師一定少有疲倦感、厭煩感。

班級凝聚力、活力、樂學(xué)勤學(xué)學(xué)風(fēng)不是自發(fā)形成。是在班主任的管理中逐漸形成。不論已做過多年的班主任還是剛?cè)温毜陌嘀魅危邮忠粋€班，都面臨一個基礎(chǔ)問題：如何培養(yǎng)班級凝聚力、活力、樂學(xué)勤學(xué)學(xué)風(fēng)。

對這個問題的解決，有老師說得很好：殺豬殺牛，可捅屁眼可砍頭，各有成功刀法。本文談?wù)劰P者的“捅屁眼”刀法——班級圖騰的設(shè)計和引領(lǐng)。供方家指正。

一、班級圖騰的緣起

“圖騰，是記載神的靈魂的載體。是古代原始部落迷信某種自然或有血緣關(guān)系的親屬、祖先、保護神等，而用來做本氏族的徽號或象征”。可見，圖騰原本是一種對神靈的具象崇拜之物。圖騰的意義是把無形的神轉(zhuǎn)化為有形的物體，通過有形的物體崇拜更直接，更強烈、更親近的引領(lǐng)人們?nèi)プ鍪隆D騰崇拜是人類的原始人性。我們都知道各原始人群都有自己的圖騰。對一個團隊而言，同樣的圖騰崇拜是團隊的公共精神，是形成團隊凝聚力的重要元素。例如，我們整個中國，能形成中華民族凝聚力，龍圖騰的公共精神意義是不言而喻的。

現(xiàn)今的圖騰崇拜已經(jīng)不局限于對神靈的崇拜，它可以是對象征著團隊核心理念和精神的某物的鐘愛。

班級可以有圖騰嗎？我認為是可以有的。因為每個班級作為一個相對獨立的團隊，可以有也應(yīng)當(dāng)有自己獨特的個性，或者班主任有相對獨特的要求。這些獨特個性或獨特要求一開始多是內(nèi)在存在、部分存在、零碎存在、文字存在。如，學(xué)生們的信心，這是內(nèi)在存在——學(xué)生內(nèi)心已有的心態(tài)；是部分存在的——一些學(xué)生存在的；是零碎存在——學(xué)生考得好就有、考不好就沒有的；是文字存在的——老師的語言文字要求。這些內(nèi)在存在、零碎存在、部分存在、文字存在，不能顯著持久影響學(xué)生的發(fā)展。如果有一具象事物作為班級圖騰能代表班級信心這個獨特個性或相對獨特要求，就能強化班級所有學(xué)生的信心。這對班級形成凝聚力也會起到顯著的積極作用。所以，班級可有班級圖騰。

二、班級圖騰的設(shè)計

當(dāng)今時代，班級團隊要自然生成一種具象事物的崇拜，已然不可能（如有，那很可能是金錢崇拜，這不是我們需要的）。要發(fā)揮圖騰的正能量，就需要設(shè)計班級同學(xué)接納能的圖騰。如何設(shè)計班級圖騰呢？

我們更多習(xí)慣設(shè)計班徽。我們每個班都會去設(shè)計班徽。班徽和圖騰有區(qū)別。班級圖騰可以作為班徽，可以代替班徽。但班徽不一定能做班級圖騰。因為班徽只是要求給班級一個區(qū)別他班的符號，對其對班級核心精神的反映似乎要求不嚴格。一些班徽設(shè)計會把班號作重點融入圖案中，以彰顯其班。日常我們看到的大多數(shù)班徽，因缺乏象征著團隊核心理念和精神的某物形象，大都不宜做班級圖騰。

我曾經(jīng)帶班設(shè)計了這樣一個班級圖騰：

我對這個班級圖騰的設(shè)計過程如下：

第一、首先明確學(xué)校的育人基本理念和清晰自己的育人基本理念。我校的基本育人理念是培養(yǎng)具有中國靈魂的國際競爭力的現(xiàn)代人；生長知識；生長心靈。（這一般是理論框架下的學(xué)術(shù)語言在表達）。我個人的育人基本理念（這是執(zhí)教者職業(yè)感悟中的工作語言表達）是：六心強為最強！視錯如寶！進步最大就是最優(yōu)秀；既要坐著成長、也要跑著成長；規(guī)則是團隊的生命線；規(guī)劃是生命線上的燈塔；化夢為真必有艱辛。其中最最重要的是六心學(xué)品——“愛心、恒心、耐心、細心、專心、信心”：愛心，對學(xué)習(xí)而言就是興趣，興趣就是老師，興趣就是方法，興趣就是力量。愛也包括愛別人、愛社會、愛自然。恒心，無論是知識海洋游弋還是人生的慢慢長途，很多目標的達成，都需要始終如一的堅持，水滴石穿吧。耐心，在青春階段，我們?nèi)菀资芡饨绺鞣N信息的干擾，一有風(fēng)吹草動就按捺不住靜不下心來學(xué)習(xí)。抽象理論是需要耐得住寂寞靜心思考。細心，對考試做題而言，往往是細節(jié)決定成敗，一著不慎滿盤皆輸。學(xué)習(xí)過程必須注重小問題的解決、小毛病的糾正、小優(yōu)點的積累。專心，在做任何一門學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，必須專心致志，心無旁騖、精神集中，才有最高效率。信心，在學(xué)習(xí)過程中，難免有困難、難免有失敗，但不怕困難和失敗，對目標始終報有必成的希望和信念。

第二、把“六心”要求與班級全體學(xué)生反復(fù)交流，達成共識，在此基礎(chǔ)上尋找能集中或突出這“六心”品質(zhì)的具象事物。

第三、繪制圖騰符號。沒有辦法把實體的心拿來懸掛做圖騰。只有把心的圖案作為圖騰符號。為了讓“心型”圖騰更具有視覺感染力。

歸納一下我對班級圖騰的設(shè)計思路，我認為圖騰設(shè)計必須考慮的基本因素有三：其一，作為班主任，要考慮所帶這個班的每位同學(xué)都必須具備的最最重要的精神品質(zhì)是什么（要把學(xué)校的核心要求——學(xué)術(shù)語言變?yōu)榘嗉壓诵囊蟆嘀魅喂ぷ髡Z言。——這更有親和力）。其二，作為班主任要和學(xué)生一起尋找具備這種精神品質(zhì)的事物。其三，繪制這種事物精簡的具有視覺感染力的圖形、配以少許恰當(dāng)?shù)亩笠奈淖帧?/p>

三、班級圖騰的引領(lǐng)

班級圖騰設(shè)計好了后，只有把圖騰精神貫穿到班級各項管理中，發(fā)揮圖騰的引領(lǐng)作用，才能為建設(shè)有凝聚力的班級、有活力的班級、有良好學(xué)風(fēng)的班級作出巨大貢獻。如何發(fā)揮圖騰的引領(lǐng)作用去推動班級建設(shè)呢？以下我以六心班級圖騰為例來提一些建議。

（一）給班級一個含有圖騰的芳名

根據(jù)班級圖騰，給班級取一個含有圖騰的班名，如雪豹班、紅虎班、海上黑鯨班，格桑花班，等等。我把我?guī)У陌嘟校毫募覉@。

（二）讓班級圖騰精神和其它班級重要規(guī)則要求融合

我?guī)У陌嗉増D騰是六心。六心要求是班級最核心的要求，但不是全部要求。比如說，六貌要求、六思要求、六能要求、六力要求、六面要求。

六貌：以保持“凈、靜、敬、競、勁、進”六貌環(huán)境為班級管理的基本要求。六思：以形成“探、較、驗、融、越、憶”六種書本學(xué)習(xí)思維習(xí)慣為學(xué)習(xí)實效的提升關(guān)鍵。六能：以培訓(xùn)“設(shè)、組、督、助、評、報”六個行為方式為提升學(xué)生干部能力的增長節(jié)點。六力：以增強“定、引、推、壓、拉、撐”六力為學(xué)業(yè)奮斗能量的不竭源泉。六面：以推動“體、智、品、藝、領(lǐng)、社”六方面發(fā)展為綜合素質(zhì)提升的主要杠桿。

這樣“六心”和“六貌、六思、六能、六力、六面”一起構(gòu)成了班級學(xué)生成長的班級基本要求。簡之曰：“六心家園、六的傳說”。

（三）把“六心”，及“六的傳說”，作為班級教室視覺文化的主體內(nèi)容

圖騰的引領(lǐng)，要把圖騰以視覺方式進行強化。我將教室各墻面需要美化的地方，都張貼了“六心家園——六的傳說”的圖案畫板。甚至，學(xué)生自己設(shè)計和定制了六心家園的班徽。自覺自愿佩戴。

另外，師生還一起創(chuàng)作以六心圖騰為主題的班歌。

（四）把六心圖騰滲透到具體的教育教學(xué)活動中

1.將圖騰精神精簡為班級口號——“六心必勝！”強化六心觀念

每天早上第一節(jié)課課前必呼：“六心必勝！”

課間操跑操的口號是：“六心必勝！”

2.圖騰化的班級分組

我?guī)У陌嘁话愣挤譃榱鶄€組。愛心組、恒心組、專心組、細心組、信心組、耐心組。（不以座次，將班級初始成績?yōu)榛疽罁?jù)，前6名和后6名搭配，成為6個小組正副組長。小組長按成績排位高低搭配選人構(gòu)成小組全體）

3.以圖騰小組為記錄單元，史記學(xué)生成長點滴來推動班集體建設(shè)

對六心圖騰六心家園的史記，以個人和小組的一些點滴為小組獲加或減口成長幣事項記錄，作為六心家園的編年體史書。成長幣在期末結(jié)算加減余額，并可以直接兌換現(xiàn)金。一個成長幣可換10元人民幣。（過去的一些小組，最高已經(jīng)兌換過700元的獎金，他們哪到這個獎金去小組聚餐，高興勁真難言表）

4.設(shè)計圖騰主題班會課推動六心發(fā)展

以六心圖騰為例，有六個基本心理品質(zhì)的主題班會，完全由學(xué)生獨立設(shè)計，以小組為單元展示主題班會課。這樣可以強化六心的領(lǐng)會。

5.師生以六心圖騰精神為基本標準，去評寫同學(xué)，把評寫作為一種教育方式來推動班級建設(shè)。

把評寫作為一種教育方式需要先告知學(xué)生，你的實際表現(xiàn)是師生評寫你的最重要依據(jù)。評寫，既是發(fā)現(xiàn)和欣賞你優(yōu)點，也會提及缺點，表現(xiàn)老不好，贊評的話語就會少。

評寫，可以是一種語言能力展示，也是友情的一種傳達。

評寫，還可傳達一種期盼，一份希望，一種鼓勵。

評寫分為平時評寫和期末點評兩類。（平時評寫是每周根據(jù)教育需要特定評寫五六位同學(xué)。期末評寫是對每一同學(xué)都點評）

老師一般先示范評寫。然后學(xué)生參與評寫。

6.在作業(yè)、考試的分析中歸因六心圖騰，創(chuàng)建良好學(xué)風(fēng)。

以六心圖騰為核心要求，在作業(yè)、考試中，錯題分析歸因于六心，推動六心發(fā)展、培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)。

六心家園一直要求學(xué)生正確看待考試分數(shù)：①分數(shù)多少與題的難度有關(guān)，②分數(shù)是片面的，不僅要重視學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視學(xué)習(xí)的過程。如：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)方法、考試心理等等。③平時考試分數(shù)始終是幫助性的教學(xué)手段。分數(shù)的積極意義在于用他來提醒自己，通過絕對比、縱比、橫比找到缺陷、進步、差距。④高度重視失分的原因分析，正確的歸因有利于于改進.隱藏在失分背后的六心缺失，是失分的主要根因。解決根因才能提高考試成績。

其實，對很多學(xué)生而言，每套考試題絕對做不來的分值就在20分內(nèi)。但為什么還是拿不到80分呢？這多與缺失細心、耐心、專心有關(guān)。

每次考試后的六心缺失的分析，有助于學(xué)生找到問題的根，并形成良好的考后學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而推動班級學(xué)風(fēng)建設(shè)。

……圖騰的其它教育教學(xué)滲透活動難以一一言表。

總之，作為一個班集體，只要有核心精神要求——圖騰設(shè)計和引領(lǐng)，這個班級就容易形成很有凝聚力、很有活力、樂學(xué)勤學(xué)學(xué)風(fēng)的班級。我多年的班主任教育工作實踐已經(jīng)檢驗之。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]英國..甄克思著，嚴復(fù)譯.《社會通詮》.

[2]姚繼勇.《思維學(xué)》，2013.11.

[3]《班主任之友》，2013-2015.