課外實踐活動在小學德育中的意義

馮小玉

【摘要】 隨著我國素質教育的改革推進，人們對德育的重要性認識程度不斷加深。小學德育工作也得到人們的高度重視。本文則論述了實踐活動在小學德育中的意義以及如何對其進行滲透。

【關鍵詞】 課外實踐 小學德育 意義

【中圖分類號】 G621 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）09-142-01

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課外實踐活動的設置為德育提供了更加廣闊的空間。如何在綜合實踐活動中滲透德育，提高德育實效，幫助學生培養良好的道德行為，增強個體道德體驗，形成良好的道德素質。

1. 課外實踐在德育工作的意義以及影響

1.1何為課外實踐的體驗式德育

課外實踐的體驗式教育而言，不僅包括精心設計實踐目的、目標和實踐環節，還包括精心實施，尤其要注意加強“體驗”過程中和“實踐”經歷后的教育與引導，避免導致課外實踐活動收效甚微甚至產生反效、負效情況的出現。比如說，許多縣以下小學從學校實際條件出發，開發諸如“農事一日”、“新農村調查”等的實踐與活動，普遍反映取得較好的德育效果。

1.2課外實踐的體驗式德育的影響

實際上，僅就教育活動本身對學生產生的影響而言，正負面情況都可能發生。同樣的農事活動，同樣的農民調查，有的學生可能看到本質的一面、向前進步的一面，而產生傳承的、推進的愿望；有的可能看到陳舊的一面、艱辛生活的一面而產生奮斗和變革的動力；而有的則可能看到的是落后的一面、痛苦、悲傷的一面而產生畏懼、膽怯和逃離的理由。因此，這就要求教師在活動之后進行適時適當的教育引導。通過引導，讓學生對農民勞作的辛苦、農民生活的艱苦有更深刻的體會，才會更加懂得珍惜糧食、養成勤儉節約的習慣，更加懂得熱愛家鄉、敬重父老鄉親的感情，并立下改變家鄉面貌的志向。

1.3課外實踐的體驗式德育的核心要義

套用目前時興的“互聯網+”句式，我想可稱之為“體驗+教育”是體驗式教育應有的內涵。事實上，既不能實施單純的理論教育，更不可一味地開展所謂實踐教育、活動教育。要實現向主體式時空教育轉變，這就意味著既把學生當做學習的主體，努力激發其學習的積極性、主動性和創造性，又能結合課內課外、校內校外、家庭、社會等教育教學資源。

2. 課外實踐活動中德育的滲透措施

2.1在確定主題中滲透德育

實踐是道德的根本，在實踐中能培養學生良好的道德品質和思想行為。在選擇綜合實踐活動的主題內容時，教師要以能讓學生獲取知識，培養能力，并能為學生創造一個有效的德育平臺為目的。教師要利用每次活動，來拓展學生的德育空間。如開展“我愛家鄉”的主題活動時，教師在開學初就為三四年級學生確定了“我愛家鄉”綜合實踐活動方案，把德育教育寓于綜合實踐活動中。首先，在教師的指導下讓學生參與確定“關于虎門銷煙的歷史研究”“虎門近三十年發展調查研究”“虎門與禁毒”“虎門交通現狀與改革措施研究”“家鄉飲用水的調查與研究”“我當家鄉小導游”等二十多個子課題，讓學生組團認領進行研究。為了讓學生能結合生活實際研究，在整個活動中學生興致很濃，通過參觀、采訪、查資料、寫調查報告、小組匯報、編輯調研小報等一系列活動，潛移默化中培養了學生熱愛家鄉、建設家鄉的優秀品質。

2.2建立大德育環境網絡體系

在小學校園里建立一個不受外來“污染”的純凈的教育環境是辦不到的也是不可能的，既然學校德育的目的就是將學生培養成為在道德方面“社會化”的人，“大德育網絡”針對以往德育模式以宣傳、灌輸為重的特點，強調以環境和氣氛育德，事實上，每一個小學生生活和學習于其中，這種氛圍對他的品德形成影響最大，所以，將家庭、社會、學校緊密配合以進行德育，是最為有效的德育結構，但在事實上也最不容易實現。中小學可以盡力寓德育于各科教學中、各種活動，并想辦法以取得家長的有力配合，以給孩子形成一個良好的德育氛圍。近些年來，社會主義精神文明建設的步伐加快、力度增強，這給德育工作提供了一個偉大歷史契機，給德育營造良好的社會大氛圍提供了前所未有的條件。

2.3在實踐體驗中滲透

綜合實踐活動課程根植于學生的實際生活，學生研究的是與自己生活息息相關的內容，它本身就含有非常豐富的德育資源。學生在實踐體驗中不僅可以獲得豐富的道德體驗，培養道德情感，還可以鍛煉道德意志，促進道德行為的逐步形成。在綜合實踐活動課程的實施過程中，曾出現過有的學生外出問卷調查時受挫變得心灰意冷。如在組織“走進洋快餐”的主題活動中，學生去到附近的肯德基店里進行調查，卻遭到店內員工的阻撓。經過教師指導，他們變換了方式方法，第二次再走進肯德基店內，最終獲得了他們想要的一手資料。在遇到這些情況時教師要重視學生的情感體驗，鼓勵他們在困難和挫折面前不要氣餒，“方法總比問題多”。學生在靜下心來，調整情緒，再預設其他方案的過程中，逐步養成自強、自信、百折不撓的精神品質。

3. 結語

應試教育和素質教育作為對立式的教育觀念、思想，在各自的軌道上相互沖突又漸行漸遠。二者之爭的根本問題在于培養什么樣的人。小學德育活動越來越注重倡導教育回歸生活，回歸生活的教育就是回歸教育的本源，道德教育著力點向回歸生活的轉變將成為教育改革的必然選擇，也將成為教育發展的大趨勢。

[ 參 考 文 獻 ]

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[2]張江蕾.小學德育——養成教育實踐探究[J].科教導刊（中旬刊），2016，（05）：89-90.

[3]任海麗.淺析小學德育生活化[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編第十一卷[C].2016：2.endprint