關(guān)于高中政治課堂教學(xué)生活化的理性思考

宋現(xiàn)榮

【摘要】 高中政治課堂生活化是指在高中政治教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活去講政治，體現(xiàn)“政治教學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的教學(xué)理念。“生活即教育”是著名教育學(xué)家陶行知生活教育理論的核心。而通過政治課堂生活化來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程便是一種回歸生活世界、回到教學(xué)本真的體現(xiàn)。對(duì)于高中政治教學(xué)的最終目標(biāo)來說，不僅僅是去滿足學(xué)生的知識(shí)需求，又要在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上去與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行對(duì)接。學(xué)生可以在自身的生活中運(yùn)用所學(xué)，并能進(jìn)行相應(yīng)的思考和判斷。這就需要廣大的教育工作者去不斷地更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，最終提升教學(xué)質(zhì)量與水平。那么本文將分為兩個(gè)部分，分別對(duì)高中政治課堂教學(xué)生活化的具體實(shí)行及現(xiàn)實(shí)意義來進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】 高中教育 政治課堂 教學(xué)生活化

【中圖分類號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）09-088-01

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教育之所以在人類發(fā)展的政治過程中發(fā)揮著如此重要的作用，就是因?yàn)樗偸亲審V大的學(xué)生在耳濡目染、潛移默化之中就對(duì)于自身的方方面面進(jìn)行了塑造。對(duì)于政治教學(xué)工作來說更是如此，通過教師們的言傳身教、諄諄教導(dǎo)，學(xué)生領(lǐng)悟了有關(guān)政治課程的道理，培養(yǎng)起高尚的品德素質(zhì)。而“生活化”的教學(xué)理念是一種新型教學(xué)思想。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活作為教學(xué)方式，將教學(xué)的內(nèi)容都融入到日常當(dāng)中。這種方法不僅激發(fā)學(xué)生自己思考和探索問題，更能提升課堂效率。那么接下來，本文就將從這一教學(xué)法在政治教學(xué)中的具體實(shí)行及現(xiàn)實(shí)意義來進(jìn)行詳細(xì)闡釋。

一、教學(xué)生活化的具體實(shí)行

（一）用良好的師生關(guān)系去貼近生活

要實(shí)現(xiàn)生活化的教學(xué)效果，就需要教學(xué)過程中的各個(gè)主體都能夠?qū)⒆约赫嬲厝谌胝n堂，將課堂去融入生活。對(duì)于教師來講，教師是教學(xué)過程中的領(lǐng)路人，引導(dǎo)者，決定著課程的方向，因此就需要教師學(xué)會(huì)與學(xué)生拉近距離，關(guān)系相處融洽，走進(jìn)之后，教師才會(huì)找到“教學(xué)生活化”的切入視角。例如，教師可以探索多種方式去與學(xué)生交往、接觸、教學(xué)。課堂上的多交流，新課程改革發(fā)揮學(xué)生的主體地位，不是一味地灌輸、填鴨式教學(xué)，而是相互溝通之中獲得對(duì)于知識(shí)的理解。

傳統(tǒng)意義上，教師與學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，存在一種不同的身份差別，教師也往往處于一種具備絕對(duì)權(quán)威的位置，而對(duì)于“生活化”的教學(xué)來說，教師不應(yīng)當(dāng)是一種充滿權(quán)威與嚴(yán)厲的態(tài)度，而是像一位和藹的長(zhǎng)者，盡量以一種平等的心態(tài)去與學(xué)生相處，增進(jìn)師生的感情交流。舉例來說，在講到消費(fèi)生活的時(shí)候，老師可以問問學(xué)生對(duì)于自身消費(fèi)生活的感受。

（二）緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的授課

高中政治涉及多個(gè)方面的內(nèi)容，而其中大量的內(nèi)容都可以與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。教材上本身會(huì)舉出很多案例，而教師也要充分地激發(fā)學(xué)生對(duì)于案例的思考，看看身邊有沒有類似的事情發(fā)生，或者與身邊進(jìn)行對(duì)比，發(fā)覺教材上的案例與生活中哪些不同。這樣的思維過程可以很好地促進(jìn)學(xué)生理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于他們來說，課本上的知識(shí)已經(jīng)不再是一個(gè)個(gè)生硬死板的知識(shí)點(diǎn)，而是一個(gè)個(gè)與生活緊密聯(lián)系起來鮮活生動(dòng)的案例。學(xué)習(xí)的過程也會(huì)充滿更多的樂趣和積極性。

此外，采用多媒體等電子設(shè)備，最大程度上豐富已有的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于一些孩子們?cè)谧约河H身經(jīng)歷的生活中感受不到的社會(huì)現(xiàn)象，就需要借助這些先進(jìn)設(shè)備來進(jìn)行知識(shí)的傳授和講解。舉例來說，當(dāng)老師講到“經(jīng)濟(jì)全球化”的內(nèi)容時(shí)，教師可以搜集一些具有代表性的圖片去展開教學(xué)，讓學(xué)生了解到在全球化的影響下，世界各地的生活都發(fā)生了哪些變化，再去聯(lián)想自己，看看全球化為我們自己的生活帶來了哪些影響。還可以通過政治進(jìn)程中的不同時(shí)期的圖片進(jìn)行對(duì)比，看看政治生活的劇烈變遷。

（三）挖掘教學(xué)的深度價(jià)值

高中政治作為高中教學(xué)中的一門重要課程，對(duì)于學(xué)生的人格塑造和價(jià)值觀養(yǎng)成有著重要的作用。因而，以生活化的教學(xué)作為基點(diǎn)，去挖掘教學(xué)的深度價(jià)值是十分必要的。同時(shí)，政治課程的學(xué)習(xí)也與人文、生活、自然等方面的關(guān)聯(lián)更加密切，涉及的范圍更廣。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)中適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合生活案例，讓學(xué)生感悟到在教育之后的終極價(jià)值。例如，在講到市場(chǎng)調(diào)節(jié)與政府調(diào)控的相互博弈時(shí)，教師可以根據(jù)發(fā)生在身邊的大事來進(jìn)行聯(lián)系。在面臨全球金融次貸危機(jī)的時(shí)候，是什么讓中國(guó)可以較為平穩(wěn)地度過，讓經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)仍舊保持在一個(gè)較高的水平，這是教師去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的。這不僅可以讓學(xué)生對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有深一層次的理解，更可以聯(lián)想到自己當(dāng)時(shí)的生活受到過哪些波折和改變。

二、教學(xué)生活化的現(xiàn)實(shí)意義

“生活化教學(xué)”是高中政治教學(xué)的必經(jīng)之路，政治教學(xué)不能只依靠課本的知識(shí)進(jìn)行全部教學(xué)，必須進(jìn)行與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系與對(duì)接。

首先，“生活化教學(xué)”的應(yīng)用能夠很好地激發(fā)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)政治學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生在課堂上會(huì)有更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)和方式，更好地提出自己對(duì)于知識(shí)的理解。其次，“生活化教學(xué)”的應(yīng)用能夠很大程度上改變?cè)械恼谓虒W(xué)模式，對(duì)于教學(xué)體系是一次新的突破，這種突破對(duì)于教育體系的完善具有重要意義。最后，“生活化教學(xué)”的應(yīng)用能夠讓學(xué)生的政治學(xué)習(xí)水平有所提升，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法改革的目的。不管使用怎樣的教學(xué)方法，教育的最終環(huán)節(jié)是為了讓廣大的學(xué)生都能獲得更好更全面的發(fā)展。

綜上，“生活化教學(xué)”有眾多值得實(shí)踐和推行的理由，但是也需要更多的探索和思考，最終使得這一方法真正發(fā)揮作用，促進(jìn)政治教學(xué)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]賴永珍.把“活水”引入高中政治課堂——淺談高中政治課堂生活化教學(xué)的思考與實(shí)踐[J].文學(xué)教育（中）.2014（05）.

[2]金鴿.感知 領(lǐng)悟 體驗(yàn)：高一政治課滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的實(shí)踐探索[J].思想政治課研究. 2015（05）.endprint