廣東遂溪本土資源在高中政治文化生活課堂中的應用與探究

龐清

【摘要】 本土資源的應用是提高教學有效性的重要方法。通過靈活多樣、新穎直觀的方式導入，并利用本土資源創設生活化教學情境，堅持“情”與“理”的有效結合，能一改以往說教灌輸的方式，從而引導學生理解重難點知識，鍛煉學生思考及創新能力，實現三維目標，真正做到知行合一、教書育人。

【關鍵詞】 課程資源 形式新穎 重難點 以情促學 三維目標

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）09-012-01

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《普通高中思想政治課程標準（實驗）》中對課程資源的定義是：課程資源是課程設計、編制、實施和評價等整個課程發展過程中可以利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。本土資源是指當地的歷史文化習俗、生產和生活經驗、風俗人情等一切有利于實現課程目標的物質因素和非物質因素。本土資源是屬于課程資源的一種，相比較于其他離學生較遠的課程資源來說，本土資源更具有親切感和感染力，有利于打造生活化的課堂，使學生置身于熟悉而親切的本土資源環境中，在無形之中把握教學內容。那么，應該如何利用本土資源開展《文化生活》的教學呢？

1. 導入形式新穎，層層深入，凸顯重難點

利用本土資源導入新課是很多教師都會采用的方式，但是導入的目的是什么是很多老師沒有考慮的問題。導入的目的絕不僅僅是為了引起學生興趣，更應該是通過導入激發學生思考、引導學生深層學習，把握重難點知識。因此導入事例的選取就要考慮到整節課的安排，同時對設問的設計也要精準定位、刺中要害。比如在講解《文化與經濟、政治》時，可以利用“遂溪努力挖掘自身資源優勢，開發三大品牌，推動該縣的旅游產業突破”這一資源。課前可以讓學生調查在沒有開發三大品牌的時候，遂溪的旅游產業狀況是如何的？三大品牌開發過程中，旅游產業獲得了哪些發展？遂溪的城市建設等方面又有哪些改善……通過一系列直觀的數據，輔之以相關的圖片信息或者遂溪當地宣傳資料等，學生可以清晰地感受到品牌建設對于發展地方經濟的重要性。到這里，我們只是利用了本土資源進行導入，接下來更重要的是通過本土資源引發學生的深層思考，達到突破重難點的目的。教師需要側重引導學生理解“文化在這個過程中到底是如何發揮作用的”、“應該如何處理好文化與經濟的關系”。比如三大品牌之一的“中國醒獅城”是如何推動遂溪經濟發展的呢？教師首先要讓學生明白遂溪醒獅之所以能夠成為遂溪品牌的歷史淵源和品牌價值：遂溪醒獅表演始于明清時期，具有驅邪辟鬼、助慶節日的特定功能，加上遂溪醒獅參加2008年北京奧運會閉幕式表演、參加中國上海國際藝術節和上海旅游節演出、2017年央視元宵晚會也有遂溪醒獅表演。遂溪醒獅表演獲得廣東省首屆民間醒獅表演金獎、廣東省民間醒獅藝術表演賽銀獎等殊榮。然后教師需要分析醒獅文化促進經濟社會發展的具體表現和過程：具有悠久歷史和很高文化價值的文化資源可以吸引各地人民前來參觀學習，隨之而來的是帶動了餐飲、娛樂、交通、購物、休閑產業的發展，帶來了大量的就業機會，增加了人們的收入；而獲得較好發展的文車、梅坡嶺醒獅團分別捐資12萬元和3萬元修建鄉村道路，龍灣醒獅團不但捐資慰問村中五保戶和殘疾人，還資助貧困學生完成學業；在遂溪能參加醒獅團已經成為一種榮耀，吸引了大批年輕人加入，而他們必須接受軍事化訓練和武德藝德教育，使得當地的社會風氣也變得文明……這些無不體現著文化消費、人才培養、文化生產力等在經濟發展中的作用。接下來，教師還需要更深層次激發學生思考“醒獅文化的發展是不是僅僅為了推動經濟發展？”，通過分析理解這一系列問題使學生深刻體會到文化的作用，分清文化創新與經濟發展的關系，將抽象的政治理論生活化、難懂的政治知識簡單化，大大提高學生學習的效率。

2. 方式靈活多樣，以情促學，緊扣三維目標

我們不能簡單地認為本土資源就一定是學生熟悉的，其實對于“兩耳不聞窗外事”的學生來說，有些本土資源還是比較陌生的，學生沒有實際體驗過，這樣他作為一個旁觀者只能進行外部的觀察和思考，他無法進入對象之中，無法達成“物我同一”的境界，這樣學生不自覺地“邊緣化”了，那么知識的傳授就無法達到知行統一。要避免這種現象，教師要從簡單地利用本土資源進行說教真正轉變為學生利用本土資源自覺主動地去學、去實踐。

另外，在活動過程中，我們不是簡單地讓學生看過了、記住了就可以。任何資源的利用都是為了實現三維目標，教師需要對本土資源和教材內容、三維目標進行整合。比如在講解《傳統文化的繼承》時，教師可以利用遂溪孔子文化城進行教學。從學情上看，很多學生對這個孔子文化城相對陌生，如果是采用直接的介紹或者講述會讓學生味如嚼蠟，發揮不了本土資源的作用。教師可以在課前預先布置學生搜集相關資源，通過課前五分鐘的文化演講、圖文展示、多媒體技術等多種方式進行直接的感官刺激，激發學生興趣以及文化自豪感。接下來教師可以設計一條線索貫穿這個孔子文化城這資源其中，在這條線索上既突出知識重難點內容（從孔子學院的歷史淵源說明傳統文化的特點；從孔子學院的歷史功績說明傳統文化的作用；從遂溪縣對孔子文化城的修葺和保護說明對待傳統文化的態度），又可以于無形中滲透德育教育（培養文化自覺和文化自信）。當然教師在事例的選取中要盡量做到宜少不宜多、宜精不宜泛，每一個設計都有其相應要達到的效果；在線索的設計中要作充分的考慮，力求探索的充分及準確，不會引發過多的其他疑問。因為本土資源畢竟不是教學的重點內容，對本土資源的探討決不能喧賓奪主，搶占了原本知識點的重要性。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]張妤.教學中南京本土課程資源的開發和利用[G].南京師范大學2015.

[2]段艷艷.高中思想政治課本土課程資源開發利用研究[G].陜西師范大學2015.endprint