生活化教學理念在高中歷史教學中的應用研究

王新友

【摘要】 《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“課程內容必須與學生的日常生活，以及現代社會和科技發展相聯系。”表明了生活化教學理念在現代教學中的重要性。傳統教學概念中歷史學科只需要死記硬背，對于培養學生的綜合能力并無較大助益。且受高考影響，傳統歷史學科的學習內容主要集中在教材中的考點難點上，部分對于培養學生的歷史學科素養、提升學生實踐能力等方面的認識不足，導致學生為了分數學習歷史，不能產生對歷史的興趣，自然也就不能將理論知識化為己用，在今后的學習生活中起到積極作用。生活化教學理念正是為了革新傳統教學系統而產生，既契合了國家新課程改革中的教學要求，也吻合了高中歷史課的特點和教學目標。本文結合生活化教學的概念及現狀，對生活化教學理念在高中歷史教學中的優化應用進行了深入研究。

【關鍵詞】 生活化教學 高中歷史 實踐教學

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）09-007-01

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1. 生活化教學理念的內容及重要性

生活化教學意指教師根據自身教學經驗，結合學生的學習和生活情況，將歷史課程的理念知識與學生的生活內涵、時代特性相結合，利用情境導入等教學方式，將課程內容生活化、課程理念現代化、抽象知識具體化。并通過教師的合理引導，營造輕松合理的教學氛圍，明確學生的主體地位，增強學生對歷史知識的理解程度，讓學生在學習中感受到歷史知識的廣袤和深邃，進而產生主動學習的欲望，發揮學習主動性。美國著名實用主義教育家杜威認為“教育即生活”。教育學家陶行知先生曾提出“生活即教育”理論，大力倡導生活教育。他指出：“教育的根本意義是生活之變化”，要求教師發掘歷史與生活上的聯系，將歷史教學生活化作為當代教師需要探索和實施的教育之路。在高中歷史教學中融入生活化教學理念，能夠促進新課改的施行，讓師生共同提升，把教材內容內化為學生的精神財富。古語有言：“以史為鑒，可以知興替。”生活化教學理念可以拉近學生與歷史的距離，讓學生明白歷史與生活的意義，學習歷史不僅是學習“世界觀”，更是學習“方法論”，對學生今后的思維能力培養具有重要的促進作用。

2. 生活化教學理念在高中歷史教學中的問題

生活化教學理念在歷史教學實踐過程中也產生了一些問題，具體問題有以下幾個方面。新課改要求高中歷史教學不僅要重視教育的結果，更要讓學生感受學習的過程，讓學生對學科產生興趣，豐富學生的生活體驗和情感體驗。然而傳統歷史學科成績至上，一定程度上給教師和學生造成了影響。教師長期以往采用應試教學系統來教育學生，學生也以提升學習成績為學習目標。生活化教學將課堂主體作了轉換，力求讓學生自主探究和解決問題，與傳統教學中教師一言堂的教學方式迥異，教師和學生難以在短時間內接受和消化新的教學模式。并且，高中教學時間緊張、內容廣泛，教師為了盡快完成一輪教學，為學生的復習提供更多時間，就會縮短實踐課程，忽略情感教學，學生難以對歷史學科產生情感上的認識，不能理解歷史學科的教育意義，也難以發揮歷史學科培養學生思想觀念、愛國情感的作用。為解決課堂教育的諸多問題，讓學生思考、行動，就要利用生活化教學消滅高中歷史教育的封閉性，讓學生完成素質教育的學習目標。

3. 生活化教學在高中歷史教學中的應用策略

3.1運用生活化的教學方法

要在高中歷史教學中運用生活化的教學方法，需要針對新課改要求和教師教學實際，找出培養學生探索能力和實踐能力的方式方法，并將之融合生活化元素，為學生創設有效的情境，為學生展示真實的生活內容，加深學生的學習印象。傳統歷史課堂教學方法通常通過教材內容或板書內容，根據已有的學習資源，如照片、圖片、文字記錄、圖畫等資料還原歷史場景，很難激發學生的學習興趣。因此，教師需要解讀理論知識背后的含義，通過更生活化的方式為學生傳達這些歷史資料內容。

3.2融合多媒體的優勢引發學生興趣

由于現代社會發展迅速，學生的日常生活與信息技術的聯系越來越緊密，枯燥單一的歷史課堂已經抓不住學生的眼球。為了引起學生的注意力，讓歷史課程與時俱進，就需要融合多媒體構建生活化的教學課堂，讓教學內容多元化，教學環節多樣化。可以結合網絡上的各種資源，豐富課堂教學的內容，讓課堂教學更加靈活生動。

3.3導入生活化情境，強化學生歷史修養

要展開生活化教學，單純依靠理論講解是不行的，更應當通過生活化情境的導入，強化血神更多歷史修養，讓學生通過歷史知識的應用和所學到的經驗教訓來調整自己的生活與學習狀態。了解歷史，是讓學生“睜眼看世界”，從中汲取經驗教訓，豐富自己的人生。因此，歷史教學的根本目的是讓學生化理論為實踐，讓學生提升內在修養和歷史修養。歷史課程有啟人心智、促人感悟的作用，前人的經驗和教訓往往具有貫古通今的借鑒意義。如學習“原始人鉆燧取火”，可以明白生活智慧的重要性。學習“大禹治水”，培養學生艱苦奮斗、不畏辛勞的精神。學習“岳飛抗金”，可以培養學生的愛國情懷，學習“蘇武牧羊”，能夠受到誠實守信美好品德的熏陶。讓學生身處順境而不驕，身處逆境而不躁。歷史作為高中階段的必修課程，是新課改的重點改革課程之一，生活化教學理念旨在讓學生發展自我創新和領悟能力，成為具有優秀歷史素養的人才。

[ 參 考 文 獻 ]

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[3]嚴彬彬.新課程下高中歷史生活化教學初探[J].新課程學習（中），2012，10（108）：23-27.

[4]樊磊.生活化教學理念在高中歷史教學中的應用研究[J].才智，2015，11（105）：19-24.endprint