構建生活化的高中政治課堂

宋洋

摘要：新課改對高中政治課提出了“三貼近”的要求，即貼近學生、貼近生活、貼近實際。注重在教學中將課本知識與學生的生活經驗相結合，生活實際和理論知識相結合。顯而易見，生活化教學是高中政治教學的重要方向。生活化教學作為新的教學模式，在教學實踐中取得了很好的效果。本文結合實際的教學經驗，分析了45分鐘生活化的高中政治課堂的特點，并提出了相應的實施要求和做法，以供高中政治教學參考。

關鍵詞：高中政治課；生活化 ；教學

一、什么是生活化的高中政治課堂

高中政治生活化教學是指在課堂教學中以符合學生的知識水平和生活經驗為出發點，將政治理論與實際問題相結合，體現出政治來源于生活、回歸生活的教學觀念。政治教學生活化，首先符合了政治教育改革的需要，體現了素質教育理念下，對學生全面發展，以學生為中心的教學理念；其次，生活化教學適應了當代政治教育發展的內在需求，尤其是在信息時代，高中生可以通過互聯網獲得大量的信息，這極大的擴展了高中生的視野，如果高中政治課不改變刻板的傳統印象，就難以吸引學生的注意，政治教學的效果也難以提高；最后，高中政治生活化教學有利于高中生形成正確的人生觀和價值觀，對社會問題形成自己的看法和見解，學會獨立、正確地看待和思考問題，對于推動學生的全面發展，具有重要的意義。

二、高中政治生活化課堂的特點和實施

1、聯系實際，構建知識體系。政治教師在上課的過程中，應當引導學生用“舊”知識來加深對新知識的理解，通過融合新舊知識為一體，從而形成系統化的知識結構，減少他們在課堂上的困惑，提高他們聽課的興趣。

美國教育家奧蘇泊爾認為，有意義的學習就是使符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當概念建立非人為的和實質性的聯系。有意義的學習需要具備兩個條件：學生要具有有意義學習的意向，即把新知識與認知結構中原有的適當觀念關聯起來的意向；學習材料對學習具有潛在意義，即學習材料具有邏輯意義并可以和學生認知結構中的有關觀念相聯系。這兩個條件缺一不可，否則就會導致機械學習

這就要求政治教師在備課的過程中，除了備教材，還要備學生，即了解學生的現有知識水平，了解他們已經掌握的“舊”知識都有哪些，掌握到什么程度等。當然，這里所提到的“舊”知識，既包括學生已經掌握的政治學科知識，也包括其他相關學科的知識；既包括學生的生活經驗，也包括學生的學習經驗。根據學生的知識水平、心理發展水平和道德發展水平，準備相應的講課資料，從而架好溝通學生已有“舊”知識，與所要學習的新知識之間的橋梁。使學生在輕松、和諧的氛圍中掌握老師所傳授的新知識點。

由于高中政治所涉及的理論知識包括經濟生活、政治生活、文化生活和哲學生活四大主要方面，所以政治教師在備課、備教材、備學生的過程中，還要關注最新的時事政治，這是有政治這門學科的學科特點所決定的。這里的時事政治不是僅僅局限于國家大事，還可以是社會熱點、新聞、身邊的小事，甚至可以是校園中的小故事。將時事政治貫穿于政治課堂，不但可以激發學生關心身邊事、國家事、天下事的興趣和激情，還可以激發學生的內在學習動機，使其在學習的過程中獲得更高的自我存在感、歸屬感，讓學生樂學，自覺的愿意學習“枯燥”的政治課。

2、課堂教學節奏跌宕起伏。一堂好的政治課，不但教學節奏合理，而且能夠自始至終地吸引學生的注意力，維持學生的學習熱情，跌宕起伏，張弛有度。課堂教學像有節奏感的音樂一樣，在吸引學生注意力的同時，還能聚精會神的投入其中，引發思考。一堂政治課45分鐘，學生的注意力不可能在這45分鐘內都是聚精會神的，所以政治老師一定要控制好課堂的節奏，彈好“課堂進行曲”的同時，把握好學生的思維節湊。

在有限的45分鐘內，一節課通常都會分為開始、發展、高潮和結尾四個階段。在這個過程中，教師可以通過抑揚頓挫的聲音，生動形象的語言、恰到好處的表情、適當的身體語言等來控制教學節奏。如果授課老師能夠呈現一堂精彩的課堂，不但會給這45分鐘的課堂加分，還會鍛煉學生的抽象思維能力、理解能力，加強對自我的認知能力，通過老師的示范作用，為以后走入社會生活奠定基礎。

三、升華學生的情感態度和價值觀，提升學生的能力

在高中階段，學生追求個人自立與個性自立，但缺乏獨立生活能力，對家庭依賴；面臨未來要進入社會，選擇工作的任務。高中生已進入明確規劃的階段，規劃中包括接受大學的教育。因此，政治課堂承擔了一個非常重要的任務，那就是教會學生學習，創新思維方式，樹立正確地人生觀、世界觀和價值觀，鍛煉未來在社會中所需要的意志品質和成熟的道德修養。因此政治教師在每一堂課中，都應貫穿這一理念，即教給學生終身受用的知識。

我們說知識的海洋無窮無盡，所以應樹立終身學習的理念，可是學生在課堂上所學的知識不一定在將來的社會生活中都能用得上，但老師如果能教會學生學習的方法，學生將終身受用。同時，高中生無論將來直接步入社會還是進入大學繼續深造，他們的思想品德修養和個人的意志品質將伴隨其終身，并呈現出穩定發展的特征，所以，作為高中政治老師，一定要抓住這個學生形成道德和意志品質的關鍵期，教給學生積極向上的精神、高尚的道德修養，勇于發現問題、承認問題、揭露問題、分析問題，并積極尋找正確地方法解決問題的意志品質。

這就要求政治教師在教學的過程中，隨時觀察學生的言行、表情的變化，抓住課堂教學的關鍵點，升華學生的情感態度和價值觀，進而提升學生各方面的能力。

此外，一堂生活化的政治課必定是教學目標明確，重難點突出，教學內容豐富充實、容量適當，教學方法多樣，教學效果明顯的課堂。隨著新課改的深入和全面推進，這些要求亦不能忽視，我們在這里強調的是由傳統的教師、教材、課堂“三中心說”，轉向以學生的全面發展為中心，從而使教師、教材、課堂為學生服務，培養社會主義現代化的建設者和接班人。

參考文獻

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