對校園欺凌和暴力現(xiàn)象的思考

崔正

摘 要：校園欺凌和暴力是教育上目前一個不容回避的嚴(yán)肅話題，它對學(xué)生身心健康成長造成了嚴(yán)重傷害，已經(jīng)成為校園文化建設(shè)上的毒瘤，并對整個社會產(chǎn)生了極其負(fù)面的影響，因此，全社會必須積極行動起來認(rèn)真對待校園暴力。注重品德教育，建立預(yù)防機(jī)制，加大懲戒力度，做到抓早抓小，預(yù)防為主。

關(guān)鍵詞：校園欺凌 暴力 預(yù)防 懲戒

2016年12月28日，在最高檢召開的新聞發(fā)布會上， 未檢辦主任張志杰指出：“今年1至11月，全國檢察機(jī)關(guān)共受理提請批準(zhǔn)逮捕的校園涉嫌欺凌和暴力犯罪案件1881人，經(jīng)審查，批準(zhǔn)逮捕1114人，不批準(zhǔn)逮捕759人；受理移送審查起訴3697人，經(jīng)審查，起訴2337人，不起訴650人。”

最高檢未檢辦副主任史衛(wèi)忠介紹， 2016年校園欺凌案件的特點是：校園欺凌案件包括涉案罪名集中，傷害和侵財類案件占比較大；涉案主體以男性為主，女性中學(xué)生涉及聚眾暴力傷害犯罪成為新的增長點；中學(xué)生占比較高、拉幫結(jié)派，恃強(qiáng)凌弱現(xiàn)象突出等。 作為一個教育工作者，面對這樣一種客觀存在，應(yīng)該如何去分析，如何去正確面對，如何消除校園安全隱患，確保廣大師生的生命財產(chǎn)安全，是一個亟待解決的非常嚴(yán)肅的話題。

暴力，泛指用強(qiáng)制手段侵害他人身體、財產(chǎn)乃至心理的行為。校園，乃是實施教育的主要場所，然而，近年來校園欺凌和暴力事件不斷上演，悲劇不停。到底是什么讓孩子身上充滿了暴戾之氣？

目前，我國正處于社會變革的轉(zhuǎn)型期，多種社會矛盾的衍生和存在使得校園暴力成因更為錯綜復(fù)雜。就大的方面來說，社會環(huán)境日趨復(fù)雜——社會人際關(guān)系日漸疏離、社會控制能力削弱、社會無序狀態(tài)加重，加上不良環(huán)境的誘惑，容易使青少年結(jié)交幫派，發(fā)生打架斗毆等暴力行為；就現(xiàn)行的教育體制而言，追求升學(xué)率的情況還沒有得到徹底改變，忽視學(xué)生全面發(fā)展，容易使青少年身心發(fā)展不平衡。尤其是學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，往往由于功課的壓力和學(xué)業(yè)的挫折，造成身心緊張焦慮，在無法得到適時排解的情況下，容易產(chǎn)生暴力行為；同時，青少年在偏差行為的初期如果受到嚴(yán)厲譴責(zé)甚至羞辱，被貼上不良標(biāo)簽后，會使這些青少年產(chǎn)生適應(yīng)上的困擾，以更為嚴(yán)重的偏差甚至暴力行為，來否定社會或者進(jìn)行自我防衛(wèi)和適應(yīng)；除此之外大眾傳媒為了追求收視率，放棄社會責(zé)任，致使庸俗、暴力節(jié)目充斥熒屏，使人格未成熟的青少年在無意中形成暴力傾向的行為模式等等都是影響學(xué)生身心成長的重要因素。

上述復(fù)雜的原因一旦作用到具體現(xiàn)實中，便發(fā)生了一幕幕令人扼腕的悲劇。從某種意義上來說，校園暴力已經(jīng)成為校園文化建設(shè)上的毒瘤，并對整個社會產(chǎn)生了極其負(fù)面的影響，因此，全社會必須行動起來認(rèn)真對待校園暴力。 為此，我們既要幫助家長清除家庭教育的紕漏，又要解決學(xué)校周邊環(huán)境的不良影響，更要重視學(xué)校安全工作的重要性。想方設(shè)法把社會與學(xué)校、家庭教育與學(xué)校教育等全面結(jié)合起來，杜絕校園暴力。

第一，要完善學(xué)生品格教育。分析一些“校園欺凌”事件，人們不難發(fā)現(xiàn)涉事孩子存在心理缺陷與素質(zhì)短板。比如，無視他人尊嚴(yán)，缺乏憐憫之心，拳頭擺平事端，甚至拿倚強(qiáng)凌弱取樂等。遏制“校園欺凌”，就當(dāng)矯正學(xué)生認(rèn)知誤區(qū)，完善品格培養(yǎng)，強(qiáng)化對敬畏生命、同情弱者、遵章守紀(jì)和以理服人等的正面教育和引導(dǎo)。這不僅需要學(xué)校老師施以循循善誘或以案說法等情理教育，更需家長崇尚善舉、遠(yuǎn)離暴力家庭教育的相向而行。

第二，進(jìn)一步完善教育評價體系，強(qiáng)化人文教育，改革教育評估和教育評價方式。對學(xué)校教育質(zhì)量的評估辦法做出改革，將法治精神所蘊含的平等、公正等人文價值理念貫穿教學(xué)始終：對學(xué)校的評估應(yīng)該側(cè)重于學(xué)校里教育機(jī)會的平等，而不是少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量評估；同時教育評估應(yīng)更加注重學(xué)校是否建立健全了全員式、和睦相處的教育關(guān)系模式；還要把心理健康教育作為學(xué)校教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對挫折的能力，特別是對弱勢群體和處于心理發(fā)展特別周期的學(xué)生給予特殊的關(guān)注。

第三，凈化社會文化環(huán)境，減少不良文化對青少年的影響。事實證明，文化的混亂會導(dǎo)致思想混亂和行為失控。由于傳播色情、兇殺、暴力的出版物以及影視作品越來越多，充斥學(xué)生們的視野，青少年的好奇心和模仿力都很強(qiáng)，結(jié)果校園成了他們的“試驗場”，同學(xué)成了他們的“試驗品”。對于文化產(chǎn)品的管理，單純強(qiáng)調(diào)靠大眾傳媒的自律是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)審查和監(jiān)管，并在條件成熟的情況下，完善包括分級制在內(nèi)的文化產(chǎn)品管理機(jī)制。

第四，要有效地開展法制教育。應(yīng)建立健全學(xué)校的法制教育體系，讓書本上的法律知識活起來，通過更加靈活有效、人性化的法制教育方式，真正讓學(xué)生知法、懂法、守法，學(xué)會通過法律手段來解決問題；要增強(qiáng)學(xué)生依法防范意識和自我保護(hù)能力；還要強(qiáng)化社會治安，努力使每個青少年具備基本的是非觀念，使之能夠習(xí)慣在法律的嚴(yán)肅性下理性地成長。

第五，要加大對“校園欺凌”的懲戒力度。“校園欺凌”不同于孩子喜愛打斗或淘氣頑皮的天性釋放，其實質(zhì)是成人世界“叢林法則”在孩子身上的折射與縮影，其屢禁不止與違法成本過低、依法懲戒不力不無關(guān)聯(lián)。這就需要將“校園欺凌”上升為社會問題和法律層面，完善相應(yīng)的法規(guī)建設(shè)。比如，盡管《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定有“對有嚴(yán)重不良行為的未成年人，可以送工讀學(xué)校進(jìn)行矯治和接受教育”，但同時又提出了“應(yīng)當(dāng)由其父母或者其他監(jiān)護(hù)人，或者原所在學(xué)校提出申請，經(jīng)教育行政部門批準(zhǔn)”的附加條件，這就等于將有嚴(yán)重不良行為未成年人的懲戒權(quán)拱手交給了孩子的父母。刑法也有“對不滿十六周歲不予刑事處罰的未成年人，責(zé)令其家長或監(jiān)護(hù)人加以管教以及由政府收容教養(yǎng)”的規(guī)定，但現(xiàn)實的窘境卻是，如果父母能夠管教得好，也就不會有孩子嚴(yán)重不良行為的發(fā)生。期待相關(guān)法律法規(guī)能夠進(jìn)一步完善，讓“校園欺凌”現(xiàn)象能夠得到有效治理。

總之，校園暴力是多種不良社會因素作用的結(jié)果，需要家庭、學(xué)校和社會，包括司法機(jī)關(guān)在內(nèi)的各方力量齊心協(xié)力加以防治，很多案件都是由最初微小的欺凌苗頭演變成犯罪，應(yīng)對校園暴力，貴在預(yù)防，重在抓小抓早抓苗頭。endprint