探究小學語文課堂教學中如何貫徹快樂教育理念

李愛瓊

摘要：每一位小學教師，都希望通過自身教學實現學生快樂健康、積極全面的發展。然而在應試教育背景下小學語文教學卻存在不少問題。在充分了解小學生身心的基礎上將快樂教育教學理念引入小學語文教學中，可以在生動、活潑、和諧的教育氛圍下激發學生的情感、喚起學生自主性。本文將從快樂教學的內涵、目標及原則、策略研究等方面探析快樂語文教學對小學生終身發展帶來的積極影響。

關鍵詞：快樂教育理念 小學語文 課堂教學

1 快樂教育教學理念的內涵

快樂教育顧名思義就是要在快樂氛圍中進行教育，讓學生在接受教育的過程中體驗快樂，然后在快樂學習中進行快樂分享。快樂教育不僅要教會學生語文知識的積累和技能的掌握，還要在教師和學生都快樂的前提下教學生調整心態來學習，教會學生如何去快樂地為人處事，使學生們有個幸福快樂的童年，在快樂中全面提高學生的綜合素質和生活質量。

小學生的身心還處于快速發展中，在這個過程中或多或少地存在一些不良性格，例如，膽小卻粗心，多動且注意力不集中，虛榮好勝等缺點，這些缺點對語文學習都是極大的阻礙。而快樂語文教學就是要在素質教育背景下，幫助學生在快樂情緒狀態中培養學“四心”和“四力”，即耐心、細心、自信心、進取心；想象力、記憶力、創造力和反應力，最終形成快樂的性格，將語文教學中遇到的問題迎刃而解。所謂“性格決定命運”，快樂語文教學下能夠使學生不斷地進步與成長，最終受益終身。

2 小學快樂語文教育教學目標及原則

2.1快樂語文教學的目標

快樂語文從情感教學入手，結合愛和美的教育、把語文知識及情感作為教學目標和手段，激發學生的語文學習興趣和愿望，滿足學生的人格需要和情感需要。同時營造輕松快樂的教學氣氛，讓學生從“喜歡語文不喜歡語文課”的狀態轉變為喜歡學樂于學，并且明確學習目的和意義的狀態，成為教學活動的主體，學習的主人，自覺主動地培養自我語文能力與個性，完善自身人格，提升思想道德品質。這種寓教于樂的方式，可以讓學生體驗知識學習帶來的樂趣和成功體驗，奠定終身語文學習的基礎。

2.2快樂語文教學的原則

“沒有規矩，不成方圓”，每一種教學思想和教學模式都有一系列與之相適應的實施原則，因此在構建快樂語文教學模式的過程中應堅持如下原則：

2.2.1教學中滲透德育

語文要育人還要育心，快樂語文要在學生樂學的基礎上培養他們的興趣、情感、意志，以及良好的心理素質、文明修養、道德情操和社會適應能力。

2.2.2用積極方法激勵學生掌握學習主動性

作為獨立的社會個體，小學生是具有獨立性格特征的社會成員，快樂語文教學要將學習的主體地位交給學生，教師要采用有效的方法激勵學生主動學習，即激發興趣、激發情感、激發志向；同時啟發學生的心智發展，即啟發思考、啟發疑問、啟發智力，讓學生樂中學，學中樂。

2.2.3教學情境貼近生活，營造樂趣教學氛圍

這里所說的樂趣是指語文教學的內容和形式要生動、有趣，教學方式、教學情境和具體的教學形態，例如語言、姿勢和教具的選擇要貼近學生的生活，使語文教學變得輕松舒適和快樂。

3 快樂教育理念在小學語文課堂中應用的策略

將快樂教育理念應用在小學語文課堂教學中，需要教師全面理解快樂教育理念，積極處理語文教學中的問題。具體可以采用如下幾點策略：

3.1語文教學滲透德育，學習過程中體驗快樂

眾所周知，細節決定成敗，語文教學滲透德育，就要注重從細微之處去教會學生養成良好的習慣。例如，讓學生寫“潔凈校園”相關的作文，培養他們的環保意識；在課堂教學中灌入社會主義核心價值觀，例如，教會學生“八榮八恥”，錘煉學生的品德；開展自備書籍閱讀和交流活動，讓學生根據自己的興趣愛好選擇自己喜歡的語文讀物，并在閱讀中積累涵養，并與大家分享快樂。

3.2提高小學語文教學的趣味性

所謂“興趣是最好的老師”，提高語文課堂教學的趣味性，是讓學生快樂學習最直接的方法。無論是教案的設計和教學內容的選取，都在尊重小學生身心規律的前提下結合學生的興趣愛好，將游戲教學等趣味性的方法融入到小學語文課堂中，不僅能夠吸引學生的注意力，還能很好地展現語文學科的特色和風采。

3.3采用多元化手段進行情境教學

例如讓學生在情境中導入新課、體驗快樂、提升知識和能力、然后還可以進行情境拓展。其最常見的方法有：生活化情境教學、實物演示和圖畫再現教學、音樂語言渲染教學，讓學生參與表演與實踐體會教學等。具體可以根據文章內容的需要進行方法的選擇。

3.4創立人本主義教育師生觀，構建師生和諧關系

把學生當作教育對象的同時要讓學生做自己學習的主人；指導工作要做好還要調動他們的主動性；用愛心播散學生的心田，走進學生的心靈；尊重學生的人格，保護學生的自尊心；主動與學生溝通，善于與學生交往，掌握與學生交往的策略和技巧，如尋找共同的興趣或話題等；面向全體學生，做他們的知心朋友，從而營造和諧的師生關系，為學生的快樂語文學習和發展打下情感基礎，讓學生在輕松的教學氛圍中快樂思考，快樂學習。

3.5采用賞識教育的課堂評價方法

尊重小學生的人格和尊嚴，充滿照顧他們的內心感受，讓他們體會學習語文帶來的快樂。雖然小學生還處于心智尚不成熟的階段，但他們對教師的評價和情感卻極其的敏感，因此教師在對待他們的時候要多關注他們的良好表現和進步，及時地給予賞識和激勵性評價，讓他們有成就和快樂體驗，帶著動力再接再厲；而對于表現不好的地方要多加包容，保護他們的心靈，換種方式進行處理，讓他們自覺去改正并快樂學習。

4 結語

綜上所述，將快樂教育理念融入小學語文課堂教學是素質教育和新課程對當前語文教學工作提出的新要求，能在尊重小學生身心發展規律的前提下，加強師生之間的情感交流，讓學生在輕松氛圍下喚醒自主性，快樂學習語文知識，提高學生思維能力，更好地完成教學目標。實現小學生快樂學習和成長是每一位教育者的期許，教師要在教學中不斷研究新情況，解決新問題，取得新突破，積極探索和研究快樂語文教學的發展。

參考文獻

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