核心素養時代思想政治課深度教學初探

陳鷟

摘 要：就當前教育發展狀況來看，教師在教學時不再單純的注重學生的成績。尤其在社會迅速發展的今天，對于人才的要求越來越高，不僅需要人才具有較豐富的知識儲備，還需要其具有較為全面的能力和品格。為此，在教學開展過程中教師需要注重滲透學科核心素養，尤其在思政課堂的深度教學中，教師更應該將此重視起來。

關鍵詞：高中;思想政治課;深度教學;學科素養

高中階段是學生的學習生涯中最為重要的一個階段，在此階段教師需要從多個方面對問題進行探究。為了能夠有效促進教學的開展，教師需要從深度教學的角度出發，對教學內容進行深入剖析，豐富教學內容，加深學生對于知識的理解。就當前教學情況來看，思政教師應該對自己的教學模式進行整理和反思，發現其中存在的問題，從深度教學的理念出發，注重學科素養在教學中的滲透。

一、高中思政課程深度教學的概念

深度教學的理念提出時間較早，郭元祥先生認為此種教學模式需要教師利用一些活動情境來引導學生，讓學生在特定氛圍下融入到教師的教學中，在此過程中形成一種邏輯形式。并且在教學過程中還要對知識內涵進行挖掘，充分實現知識對于學生的影響。而在本文中的深度教學需要結合思政課程本身的一些性質以及深度學習的理念，將兩者有效的融合在一起充分實現思政課程的深度學習。總的來說就是需要教師在教學過程中注重活動情境的應用，注重對教學目標以及內容、方法、評價模式等方面進行分析，深度挖掘教學中蘊含的有價值的信息，充分發揮教學的作用，促進教學的有效開展。對于高中階段的思政課程來說，深度教學指的是教師教什么，在教的過程中利用何種教學方法去教等等。這樣才能夠更好的實現有效教學，并有效的將思政課程的學科素養充分的滲透到其中，促進學生的全面發展。

二、核心素養時代的思想政治深度教學策略

（一）注重思維鍛煉堅定政治認同

思政課程是幫助學生樹立正確人生觀念以及思想觀念的重要課程，尤其在高中階段學生接觸的外界新聞越來越多，需要教師在思政教學的時候對學生進行正確的引導。尤其在素質教育背景下，教師需要注重學科核心素養的滲透，培養學生的政治認同意識。所以這就需要教師在深度教學時結合教材從一些生活實際出發，利用情境引發學生的共鳴，從而達到堅定學生政治認同的目的。

例如：以“崇尚民主與法制”為例，高中教師在對這一部分進行教學時可以搜集一些案例，在課上教學時讓學生進行閱讀，了解我國的法律法規等。在學生對此進行閱讀和分析時教師可以引導學生聊一聊自己在生活中遇到的需要自己參與的政治活動，以及學生自己當前的一些政治身份等等。這種情況下學生會想到自己的團員身份，并在生活中時刻注意身邊的一些政治事件。這不僅能夠調動學生的思維能力，還能夠讓學生在此過程中得到啟發，從自己的生活角度去了解政治，達到培養學生政治認同的目的。

（二）從生活出發培養法治意識

學生的法治意識并不是一朝一夕就能夠形成的，在這漫長的形成過程中思政教師要充分發揮自己的作用，為學生樹立一個正確的法治理念，讓學生在學習過程中知道提高自身法治意識。并在此過程中為學生指引一個正確的方向，讓學生向更好的方向發展。為此，思政教師在教學時要注重利用生活中的一些事例來引導，使學生可以從自身的一些實踐出發感悟遵紀守法的重要性，從而在一些真實的案例中逐漸形成法治意識。

例如：以“違約與違約責任”為例，為了能夠更好地實現教學，教師可以結合學生的生活實際設計一個案例。讓學生可以從案例中了解合同對貿易往來的影響。“超市與果農王某簽訂了批發合同，在簽訂中明確規定，超市訂購4萬元的橘子，重量為1噸。需要王某在11月交貨，違約金為1萬元。但因為自然災害王某的橘子被大面積損毀，無法履行合同。”教師可以引導學生對此案例進行分析，王某的行為是否違約，為什么？王某是否構成了不可抗力的免責事由？學生在思考過程中會對此進行深刻的研究，并且形成一種契約精神，有利于學生法治意識的完善。

（三）引導學生思考形成理性精神

在生活中我們經常會說一個人意氣用事，之所以會如此就是因為他們缺少理性精神。所以思政教師在深度教學過程中可以從教材的角度進行深入，引導學生對一些問題進行思考，并使學生養成思考問題、分析問題的習慣，從而使學生進一步形成理性精神。為此，教師可以根據學生的實際情況在教學的時候設計一些具有歧義的問題，讓學生進行思考。

例如：以消費觀念這方面的內容為例，教師在教學的時候首先要從教材的角度讓學生對此觀念有一個認識，之后結合實際情況讓學生進行思考，引導學生理性思考，表達自己的消費觀念。比如，教師可以為學生設計一個假設，假設學生擁有500元，需要在5天內消費完，學生會如何處置這500元呢？有些學生會激情消費，買一些自己非常想買的，而有一些學生則會慎重的思考，對這500元進行規劃。在學生想好后教師要對學生進行正確的引導，讓學生想一想自己剛才說的是不是自己真正想要的。在此過程中既可以為學生樹立正確的消費理念，又能夠使學生逐漸形成理性精神。

三、結語

綜上所述，教師想要在深度教學中滲透思政核心素養，就需要教師對教學的開展進行充分的了解，發現其中存在的一些問題，這樣才能夠真正實現思政課程的價值，促進學生的發展。

參考文獻

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