新課程背景下小學數學有效教學策略研究

倪玉玲

摘 要：我國的新課標在教育部門的深度推廣下，已經被普遍應用開來。在如今的教育新常態下，傳統的教學觀念與模式，已經不斷的被新型的教學觀念與模式所替代。那么，小學教學階段，是學生最重要的學習開端，更應該正確認識新課標的改革，及時的摒棄陳舊的教學觀念與模式。特別是針對培養小學生邏輯思維能力的數學教學，在新課程的背景下，要結合小學生實際的學習狀態，基于創新教學為基本教學模式，為學生搭建起最佳的教學方案與策略。

關鍵詞：新課程；小學數學；教學方案；策略研究

1前言

小學數學，是小學教學環節的重要教學科目，它是培養小學生最初的邏輯思維能力與意識的開端，更是學好其他學科的輔助性條件。因此，需要受到小學教學階段的重視。無論是小學教學的教師，還是小學生的家長，都要深刻的認識到小學數學教學是學生在學習生涯，甚至是今后的工作，都是最重要的思維意識培養開端。對于如此重要的教學階段，小學教師應該透過目前小學教學中的教學現狀，看到小學數學教學的不利因素。結合新課程的改革內容，設計最佳的小學數學教學方案，研究相關的小學數學教學策略性研究，從而整體提升小學數學的教學質量。

2綜合分析目前小學數學教學存在的不利因素

2.1小學數學教師在新教材內容上把握不夠充分

從目前的小學數學教學情況上來看，多數的小學數學教師，自身就存在著對新數學教材內容把握不夠充分的現象。由于這種不利因素的存在，導致小學數學教師在對學生進行新教材內容講解時，缺乏正確的解釋論述，且存在著相關論據不夠嚴謹的情況。這樣常常會誤導學生，無法透徹了解知識點的內部構造。最后造成新課程內容無法達到預期的效果，變得失去了現實意義。

2.2在小學數學教學方式上不夠靈活

從目前的小學數學教學情況上來看，多數的小學數學教師，雖然在進行新課程的數學教學，但是卻缺少靈活性的數學教學方法。在小學數學課堂教學中，出現著小學數學教師運用陳舊的教學方法，講解新課程教學內容的現象。致使小學生無法在新課程內容中，提起對于數學這一學科的學習興趣，對于重要的新知識點無法有效的把握。最終導致新課程內容無法切實的，深入到小學的數學教學中去，不利于小學數學教學質量的優化。

2.3在小學數學教學中的評價體系上不夠完善

在小學數學的教學階段，評價體系也是尤為重要的教學環節。由于小學教師長期受傳統評價體系的禁錮，導致在對小學生進行學習成果評價時，只把學習成績列為首要評價基準點，嚴重忽略了小學生學習過程的客觀評價。這種只重視結果不重視過程的評價體系，就在一定程度上導致在小學數學教學中的評價體系上不夠完善，嚴重制約著新課程下小學數學教學質量的升級。

3在新課程下小學數學教學優化的策略性研究

3.1對小學生學習數學熱度的有效培養

切實的讓小學生自發的深入到數學的學習中，就要投其所好的培養其對于學習數學的熱度。傳統的被動式數學教學，往往都不能夠切實的達到教學目的。而學生自發式的學習，才能夠切實的達到教學目的。因此，需要小學數學教師深刻認識到這一教學重點，把對小學生學習數學熱度的有效培養列為教學任務的重心環節。以人教版新課標小學數學一年級《高矮》這一教學內容為例，數學教師在對這一進行教學講解時，可以以我國的世貿大廈為基本環境擬定。把世貿大廈的圖片展示給學生，側面引導小學生細心觀察世貿大廈的窗戶與門，以此來總結世貿大廈大概共有多少個房間等，讓學生假象如果他在這棟樓中的最高層，往下看會是怎樣的感受？部分小學生會說他們會產生害怕、恐懼等心理。進而引導學生觀察他們所處的教學樓的樓層高度，以此來與世貿大廈做對比，觀察他們之間高度的差距。學生通過教師的側面引導，最終得出高矮的實際理論基礎與差異分辨。這種數學教學方式，不僅可以有效的達到這一新課程的教學目的，還對小學生學習數學熱度的進行了有效培養，從而讓小學生更加喜歡對于數學知識的學習研究。

3.2創設合作式數學教學新模式

基于小學生的自身天性，數學教師要充分的利用其內在的天性，創設合作式數學教學新模式。通過合作式數學教學新模式，讓小學生在課堂上的集中力有效的提升。通過合作式數學教學新模式，讓數學教學課堂環境充滿了活躍的教學氣氛，提高了小學數學課堂教學的真實質量，讓小學生在玩樂中學到更多的數學知識。

3.3科學合理的運用有利的教學資源

在新課程的背景下，小學數學教師不應該還沉浸于傳統的教學資源環境中，應該結合如今的新教學觀念與模式，科學合理的運用一切有利的教學資源。在備課環節，小學數學教師通過對一切有利的數學教學資源合理的運用，不但能夠提升其數學備課的高效，還能夠完善數學課程內容的整體思路教學。通過科學合理的運用有利的教學資源，讓教師能夠更好的把握住新課改后的小學數學教材內容。在對小學生進行數學課堂教學中，能夠輕松的把學生帶入新的教學模式環境中，再通過科學的教學觀念與模式指導，讓小學生對于數學知識的理解上升到新的高度。從而全面提升小學數學教學的水準，讓新課程在小學數學教學中變得越來越有現實意義。

4結語

綜上所述，小學數學教學是學生學好其他學科的重要前提。因此，需要數學教師結合小學生自身的心理特點，并深度把握新課程改革的重點內容，進行有效的教學策略性研究。從而讓小學生對于學習數學的熱度不斷的強化，為今后其他學科的學習提供最佳的環境基礎。