碎片化學習在高職英語學習和教學中的應用研究

摘 要：隨著互聯網迅速發展和大數據時代的來臨，碎片化學習受到更多人的青睞，本文結合高職英語語言特點，分析了碎片化學習模式的優劣勢并從多個方面探討了碎片化學習在高職英語教學中的應用。

關鍵詞：碎片化；高職英語；學習；教學

碎片化的原意是指完整的東西破碎成許多零快。隨著移動互聯網技術的飛速發展，各類社交媒體軟件的不斷出現，我們每天收集、接觸到的多是即時，瑣碎和凌亂的信息，即碎片化信息。而碎片化學習則是指學習者隨時隨地通過各種媒體從碎片化的內容當中提取有效信息從而獲得知識技能的提升，這是一種新興的學習方式，其主要特點是學習時間碎片化，學習內容碎片化以及學習媒體碎片化。因此，在互聯網技術迅速發展，手機、平板等移動終端設備普及的情況下，碎片化學習成為了時代發展的必然結果。

一、碎片化學習在高職英語學習中的利與弊

碎片化學習在高職英語學習中的優勢是顯而易見的。

1.高職英語語言特點適合碎片化學習

語言是反映社會的一面鏡子。隨著社會的不斷進化，新事物的不斷產生，舊事物的不斷消亡，語言就會不斷出現與之相對應的新鮮詞匯以及淘汰已經過時的詞匯。對于這些零散的，還沒形成結構的新信息，碎片化學習是最佳方式。英語作為一門世界通用語，更能敏銳的捕捉到各個領域所產生的變化，因此，英語的學習過程從某種意義上講就是在已有的英語知識體系的基礎上構建新的知識體系，高職英語的特點則是與時俱進，根據社會的變化發展對人才提出的要求，不斷調整更新已有的學習內容，因此，高職英語的語言特點使得碎片化學習可以從不斷進化的社會中獲取有意義的知識碎片，然后拆解、重組、并與已有知識相互融合，不斷形成新的知識體系。

2.碎片化學習相較傳統教學更個性化

傳統高職英語教學注重的是學習內容的連貫性，學習過程的漸進性，學習內容的一致性，學習時間的集中性，其優勢是可以從整體對教學內容進行框架設計，系統性強，能夠使學生逐漸形成一套完整的知識體系，培養學生的綜合能力。但是這種高度的統一性往往會造成時間地點內容的限制，忽視了不同高職英語學生他們的語言基礎，受教育程度，興趣偏好，學習習慣的差別，顯得過于死板。而碎片化學習的高度靈活性和強針對性，恰好可以彌補傳統高職英語教學的不足。碎片化學習打破了傳統教學活動的時空限制，將學習融入生活，學習者可以根據個人情況，自主選擇學習時間，也可以根據學習程度靈活選擇學習內容，甚至可以根據學習者的具體情況，制定有針對性的學習方案來解決和彌補在傳統教學中遇到的問題。

然而隨著網絡信息的不斷發展，碎片化學習的缺點也日益明顯。首先，碎片化學習是有針對性的對某個單一問題的具體解釋和解決方案的學習。因此，每一次碎片化學習都沒有很好的交互性，不能使學習者產生知識之間的聯系，進而無法形成完整的知識結構。這種散碎的學習方式有可能影響學習者日后對該知識點的運用，產生錯誤的理解和認知方面的偏差。因此，與傳統學習的網絡狀知識結構相比，碎片化學習更像是點狀學習--散亂且無規律。其次，隨著大量的信息涌入，會迫使學習者將有限的時間花費在學習內容的篩選上，影響系統學習，然而即使是這樣，仍不能將所有的碎片化知識全部學習完，久而久之，會讓學習者產生迷茫挫敗的情緒，影響學習效率。

二、碎片化在高職英語教學中的應用

通過對碎片化學習的特點和利弊的分析，我認為，在高職英語教學中，碎片化的應用需遵循以下幾方面的原則。

1.碎片化學習是課堂教學的補充

根據碎片化學習的“點”狀特征，在高職英語教學中它更適合作為“網”狀傳統課堂教學的補充和拓展。在教學過程中，我們必須遵循先建立系統框架，再增添具體知識點的順序來進行。因此，在課堂時間有限的情況下，老師仍然要以傳統教學為主，針對部分學生在教學中出現的具體問題，如發音、書寫、職場情景交流等，可以通過分別設置碎片化學習任務的方式作為課堂教學的延伸來針對性解決問題。碎片化學習和傳統課堂教學是相輔相成的，前者的任務設計需要在相關課堂教學的基礎之上進行，其作用在于促進課堂教學目標的實現，幫助學生理解知識和掌握技能。

2.碎片化學習內容要具有針對性

在高職英語教學中，由于學生的英語基礎參差不齊，對學習內容的需求就會產生很大差異，使得教師在課堂教學中很難兼顧所有學生，而碎片化學習可以很好的解決這一問題，前提是，碎片化學習內容要具有針對性。在選擇碎片化學習資料時，教師需要充分考慮學習個體的差異和不同需求，提供豐富的資料讓學生自主選擇需要學習的內容。例如，針對商務英語中Business negotiation這一課題，教師可以提供幾種不同的碎片化學習內容：相關生詞的發音訓練、重點詞匯的語法訓練、商務談判的經典案例分析以及商務談判的模擬訓練等等。通過選擇不同層次、不同形式的碎片學習內容，學習者可以根據自身學習基礎和需求，有針對性的進行知識技能的提升，實現學習效果的最大化。

3.碎片化學習要避免形式化

隨著碎片化學習受到越來越多人關注，為了吸引學習者的注意力，激發他們的學習興趣，不少人一昧追求碎片化學習的瞬時效果，強調娛樂性，卻不根據學習內容的實質加以區分，使得碎片化學習變得表面化、形式化。學習者看似不停接收信息，實際上只留下來一些零碎、膚淺的印象，根本不能做到理解知識和掌握技能。有效的碎片化學習應該針對不同的學習內容采取多樣化的呈現方式，例如PPT講解、動畫展示、視頻介紹、案例分析、情景再現等，其最主要的目的是幫助學習者進行自主學習、掌握內容，最終達到預設的學習目標。因此，碎片化學習應當擯棄不必要的噱頭，選擇最適合最科學的學習方法，避免形式化。

現如今碎片化學習已經越來越被學習者們所接受，其在高職英語學習中的作用是顯而易見的，不僅可以滿足不同學習者的個性化需求，還可以在傳統教學時間有限的情況下，最大限度的幫助學習者鞏固強化和延伸知識體系，只要在教學應用中遵循相應的原則，就能夠使碎片化學習模式揚長避短，發揮其最大作用。

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作者簡介：

聶思思（1986.12.05—），單位：四川職業技術學院外語系；職稱：助教；研究方向：英美文學。