教學中培養學生自主學習能力的探究

摘 要：隨著教育事業的不斷改革，學校越來越重視高中學生各方面素質的培養，特別是學生的自學能力方面，教師通過不斷地引導，培養學生自主學習的能力，這對于高中生今后的社會發展起到了決定性的作用。本文就高中數學教學中，培養學生自學能力的意義進行分析，對如何培養學生提出幾點建議。

關鍵詞：高中數學；自學能力；培養

一、前言

數學學科作為一門基礎性的學科，一直以來就貫穿著學生的學習生活，而高中時期的數學更是應該引起教師與家長重視的關鍵。高中數學教學的主要教學目標是培養學生的邏輯思維能力與解決問題的能力，同時，處在高中階段的學生也是各方面學習的一個黃金期，不僅在情緒方面和之前相比都較為穩定，而且對于未來也有了一定的打算，對于知識的渴求欲和之前階段相比也有了很大的提高，因此可以說，這個階段的高中生已經擁有了部分自我學習的能力。

二、培養學生自主學習能力的意義

高中生正處于青春后期，不僅沒有了之前些情緒上的沖動與生理上的不適而且更多了一份對于未來生活的期待，確定了自身發展的大方向，因此在這個時期的學生更容易接受新知識、新事物，同時學校與教師應該抓住這個時期，著手培養學生自主學習能力的關鍵。

培養學生自主學習能力對于學生來說，具有舉足輕重的意義，其一是能夠讓學生通過自己的方式更好的對知識進行理解與運用。其二讓學生在學習過程產生一種掌控性，通過對自身不良習慣的控制，可以將自己的學習時間劃分好，從而達到提高學習效率的目的。其三是可以使學生更好的適應未來的社會生活，培養學生良好的學習習慣，靈活多變的處理問題的能力，有助于學生確立下自己今后的發展方向。其四是可以提高學生的綜合素質，為社會輸送更全面更具有創新性的新人才。

三、培養學生自主學習能力的具體措施

（一）激發學生的學習興趣

由于數學學科本身就是抽象、需要使用邏輯思維進行理解的，所以在高中數學的教學中，不能將教學重點只放在學生對于課堂教學的的反饋上，而是要抓住學生的興趣點，將其與教學內容相結合，激發出學生的學習熱情。

高中數學教學中，教師要注意串聯起學生的知識鏈條，在學習新知識的過程中加入對就知識的鞏固與分析，讓學生通過自己已經掌握的知識去消除對新知識的恐懼感，增加學生的學習自信心，從而提高了對于數學學科的興趣。例如在學習“變量”一課時，教師為了讓學生對變量有充足的認識，舉出人體的身高與體重，農作物的施肥量與產量的等貼近生活的例子，同時又舉出了正方體體積與棱長這類可以鞏固之前知識的例子，讓學生進行自主的思考，使學生在感受到數學學科對于生活的重要性，油然而生出一種熟悉感，從而激發出了學生的學習興趣，使數學學科擁有更好的發展前景。

（二）重視自主學習的重要性

隨著新課標改革不斷深入人心，學校也加大力度對傳統的教學模式進行了一系列的總結與完善，這其中就包括教師與學生的地位問題。過去的傳統教學中，教師一直是課堂上的傳授者，課堂上的主體，起到了決定全局的作用。而現有的理念下，學生才是教學過程中的主要組成部分，教師應該以學生為中心，結合學生的學習狀態，制定出最符合學生自身情況的教學計劃。例如在“函數”階段的教學里，教師所要做的并不是馬上對學生進行函數知識的講解，而是要求學生先進行預習，知道函數的大概輪廓，再將自己無法理解的難點問題在課堂上提出來，進行學生之間小組合作討論，最后教師在將函數的重點一一講解出來。這種新形式的高中數學教學改革，讓學生通過自主學習與小組合作的方式，充分的了解函數的新知識。同時，在教學過程中，教師也真正將自己的角色定位在一個“引導者”上面來，做到了以學生為主，培養學生的自主學習能力。

（三）結合設問法與情境教學模式

設問法作為一對矛盾與沖突體，能夠更好的訓練學生的邏輯思維能力，讓學生在提出問題，解決問題的過程中，加深對知識點的理解。因此高中數學教學中，教師將設問法與情境教學模式相結合，讓學生通過這種新方式，得到鍛煉自主學習能力的目的。例如在講解“解三角形”一課中，教師通過對正弦余弦定理的講解以及對舊知識進行鞏固復習，讓學生通過討論的方式，由一個出發點得出對于三角函數定理的不同理解方式與解題方案，讓學生通過自主的發散性思考，更好的掌握新知識，同時也學生在自主解題的過程中，得到這一種成就感，對今后學習數學的過程中，更加感覺到得心應手。

（四）加強師生間的溝通

在日常的教學過程中，運用合適的方式可以提高教學質量，活躍課堂氛圍，讓學生以更輕松，更容易的方式來理解數學知識，所以高中數學的課堂內，教師與學生是否進行充分的溝通是目前各界教育人士需要關注的重點。對于這種情況，教師可以在課堂上設計一些具有針對性的問題，讓學生通過自主思考來獲得解決問題的能力，以此同時教師也需要及時的糾正學生錯誤的思路，使學生的自主學習一直處于正確的軌道中來。在“橢圓”一節的教學過程中，教師就可以根據學生的思維方向提出一些貼近學生實際的問題，比如“自己身邊有哪些橢圓形的東西”“通過以前學到過的圓形知識，分析橢圓形的一些特征”等，讓學生積極參與到課堂中，大大提升了數學教學的質量，培養了學生自主思考的能力。

四、總結

總而言之，高中數學是組成學生學習生活的一個重要部分，在高中數學的教學里，教師關注的重點不應該只放在知識的傳授方面，也應該加強對學生價值觀與感情觀的培養，讓學生更愿意，更主動的去學習數學學科，提高高中數學課堂上的效率，實現培養學生全面發展的目標。

參考文獻：

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作者簡介：

匡釗（1979.10.14—），湖南石門，本科，一級教師高中數學。endprint