增強(qiáng)小學(xué)作文教學(xué)有效性的策略

洪燕燕

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵和核心是作文教學(xué)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)提高認(rèn)識(shí)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的符合實(shí)際需要和全面發(fā)展的原則在教學(xué)實(shí)際中要堅(jiān)決貫徹。本文就多年的教學(xué)實(shí)踐提出了提高作文教學(xué)效率的幾點(diǎn)策略。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；寫(xiě)作能力；策略方法；有效性

《新課標(biāo)》在作文教學(xué)方面提出的重要要求有兩個(gè)“留心周?chē)挛铮瑯?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。能不拘形式地寫(xiě)下想象、見(jiàn)聞和感受，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得最受感動(dòng)或印象最深、新奇有趣的內(nèi)容。”我們不難從這里看出，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，談出自己個(gè)Jf生化的認(rèn)識(shí)，而寫(xiě)法也并沒(méi)有什么定式，要做到持之有故，言之有理是關(guān)鍵，這就是作文教學(xué)的主要目的。那么，如何在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中增強(qiáng)作文教學(xué)的有效性呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師。”這是愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)的，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性的核心因素就是學(xué)習(xí)興趣，一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是執(zhí)著的追求、勤奮的探索。常言道：“情動(dòng)于中而行于外。”認(rèn)知的催化劑、思維的翅膀是情感，作文一定不能無(wú)病呻吟，要有感而發(fā)。這就要求學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)找“動(dòng)情點(diǎn)”，要善于抒發(fā)自己的思想感情，細(xì)心地去感受生活的喜怒哀樂(lè)，要嘗試生活的酸甜苦辣，要反思學(xué)習(xí)中的成敗得失，一起回味經(jīng)歷過(guò)的美好時(shí)光。一定要讓學(xué)生寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。學(xué)生只有在熱情似火、激情蕩漾、涌動(dòng)真情的融情狀態(tài)下，才會(huì)煥發(fā)出忘我的探索精神，才能實(shí)現(xiàn)理性的升華和知識(shí)的超越。因此，創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，這樣學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)有真情實(shí)感，才能有生活氣息，也才可以避免抄襲、假話(huà)和寫(xiě)空話(huà)的弊端。

如開(kāi)展班隊(duì)活動(dòng)、小實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)表演、實(shí)物演示等各種活動(dòng)游戲，在這樣的特定情境中，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察、親身體驗(yàn)，親自在歡樂(lè)的氣氛中動(dòng)口、動(dòng)手、操作、思考，再把自己的親身體會(huì)寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)作的樂(lè)趣便能在實(shí)踐中嘗試到。

二、聯(lián)系生活，積累素材

生活是寫(xiě)作的源泉。要想學(xué)生寫(xiě)出好的作品，就要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中去體驗(yàn)、去認(rèn)識(shí)、去感受，用激動(dòng)人心的情景去觸動(dòng)他們的心靈，讓他們有感而作、有感而發(fā)，讓他們想說(shuō)、想抒發(fā)自己的激情。因而，我們要開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，提高學(xué)生的生活質(zhì)量，讓學(xué)生在活動(dòng)中品味生活和觀(guān)察生活。

（一）在家里，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)為父母承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，如“包書(shū)皮”、“整理房間”、“刷碗”等。這樣不僅學(xué)生的情感豐富了，也鍛煉了學(xué)生的自主能力。如果寫(xiě)作文《記一次家務(wù)勞動(dòng)》或者《我的媽媽》，鮮活的源泉在這些經(jīng)歷中無(wú)不為寫(xiě)作開(kāi)啟了。（二）在學(xué)校，組織學(xué)生去參加課外活動(dòng)，如手工制作活動(dòng)課、體育興趣小組活動(dòng)、主題班會(huì)活動(dòng)籌劃、交流讀書(shū)心得、交流看新聞或電影及電視的感受，開(kāi)展講故事、朗讀等比賽。如《記一次課外活動(dòng)》的習(xí)作，也就有材料可寫(xiě)了。（三）在社會(huì)上，為貧困山區(qū)小朋友義務(wù)獻(xiàn)愛(ài)心，捐款捐物，為孤寡老人做一些力所能及的事情等，這樣升華、陶冶了學(xué)生的生活情感，再也不用愁作文無(wú)事可寫(xiě)、無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)情可言。組織學(xué)生去馬路邊揣摩人們的內(nèi)心世界，去自由市場(chǎng)感受誠(chéng)實(shí)與欺詐，利用節(jié)假日觀(guān)察父母一天的勞動(dòng)情況，針對(duì)校園里塑料袋影響校園環(huán)境衛(wèi)生寫(xiě)倡議書(shū)，號(hào)召同學(xué)們從我做起，保護(hù)校園的環(huán)境衛(wèi)生，向主管老師和小領(lǐng)導(dǎo)提出合理化建議等。如果我們這樣去對(duì)待生活，體驗(yàn)生活，生活感悟能力就得到了提高，心靈得到了凈化，寫(xiě)起作文來(lái)就文如泉涌，落筆生花了。（四）放眼觀(guān)察世界。針對(duì)性地組織學(xué)生去郊游，去看日出，看雨后彩虹，看螞蟻搬家等。這種帶學(xué)生走出課堂，走向大自然的活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的愿望，使他們言之有物。

三、大量閱讀，積累語(yǔ)言

書(shū)籍是人類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)品，是知識(shí)的重要來(lái)源，也是作文內(nèi)容的源泉。僅靠課本的閱讀量進(jìn)行語(yǔ)言積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須開(kāi)辟?gòu)V闊的課外閱讀天地。首先，教師要做好學(xué)生遨游書(shū)海的向?qū)АＵn內(nèi)閱讀學(xué)方法，課外閱讀去受用、去積累。推薦課外讀物時(shí)，要按不同年齡學(xué)生的接受能力、興趣愛(ài)好分階段、有針對(duì)性地推薦。其次，讓學(xué)生讀書(shū)時(shí)，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生讀到好的片段時(shí)，要達(dá)到抄錄、默寫(xiě)甚至?xí)痴b。同時(shí)，要注意積累語(yǔ)言的方式。例如：采用辦板報(bào)、手抄報(bào)、朗讀比賽、演講比賽等活動(dòng)，在活動(dòng)的過(guò)程中，不僅提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀的能力，也積累了語(yǔ)言，還提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。

四、注重評(píng)價(jià)，提高水平

習(xí)作評(píng)價(jià)不要成為教師的“一言堂”，要發(fā)動(dòng)全班同學(xué)和家長(zhǎng)都來(lái)參加評(píng)價(jià)。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提出：“我堅(jiān)定地相信誘使兒童自覺(jué)地、刻苦地從事腦力勞動(dòng)一種最有效有力的刺激，就是賦予他的腦力勞動(dòng)以人情味兒……”。每次習(xí)作，我都讓學(xué)生自己、同伴、家長(zhǎng)、教師一起來(lái)評(píng)價(jià)。完成習(xí)作后，留點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，要求在課堂上完成，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是“符合主題要求、內(nèi)容生動(dòng)具體、表達(dá)真實(shí)”等。之后再進(jìn)行家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體可以據(jù)此評(píng)價(jià)打星，完成評(píng)價(jià)。

在評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了賞識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的“在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注意培養(yǎng)觀(guān)察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。學(xué)生在互動(dòng)評(píng)價(jià)中，學(xué)會(huì)了評(píng)文與評(píng)人相結(jié)合，學(xué)會(huì)了評(píng)文與修改相結(jié)合，同學(xué)之間也增進(jìn)了了解，在評(píng)價(jià)同學(xué)習(xí)作的同時(shí)，自己的寫(xiě)作水平也得到了提高。家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)孩子的習(xí)作，不但幫助孩子樹(shù)立了寫(xiě)作的自信，還增進(jìn)了了解，家長(zhǎng)和孩子的關(guān)系更密切了。在學(xué)生的作文中進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，老師、家長(zhǎng)、作者、同學(xué)一起來(lái)寫(xiě)激勵(lì)評(píng)語(yǔ)，評(píng)語(yǔ)中有激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，有修改建議，這樣既有激勵(lì)作用，又有指導(dǎo)性。

總之，對(duì)于小學(xué)作文教學(xué)，我們語(yǔ)文教師只要付出諸多努力，以生為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尋求有效教學(xué)方法，不斷地充實(shí)自己，持之以恒，做生活的有心人，通過(guò)各種渠道激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這樣就能讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣，就能適應(yīng)新課改的浪潮，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，就能達(dá)到作文教學(xué)的有效性。endprint