初中英語如何培養學生口語表達能力

劉貴蘭

摘 要：眾所周知，語言的作用是為了交際，語言教學的目的是要教會學生使用語言，尤其是初中學生的英語口語教學。因此，英語課應該是技能課和實踐課，應該把培養學生的交際意識放在首位。學生只有在頭腦中形成用英語進行傳遞信息和交流感情的學習動機，才能在學習中產生強烈的興趣，從而有效促進學生口語交際能力。

關鍵詞：新課程；初中英語；培養；口語交際

《全日制九年義務教育英語新課程標準》明確指出：“突出語言的實踐性，注重培養學生綜合運用英語的能力。”因此，在初中英語教學中應該適當擴大聽和讀的輸入量，通過大量的語言實踐活動，切實提高學生綜合運用英語的能力。為了真正落實新課標精神，實現《新課標》規定的教育目標，必須加強對口語教學策略的研究，提高口語訓練的有效性，提高學生口語表達能力，最終達到運用英語交際的能力。

一、堅持每天的“Everyday English”

1.Duty report.每二人輪一天，兩個學生上臺來打招呼，問好，詢問星期、日期、天氣、出勤等情況，再談各自的家庭愛好，或是他們周圍發生的有趣的事，也可以把他們學過的知識，運用對話活學活用地表演給同學們看，或者下面同學輪流向值日生提一些問題，進行競答比賽。這種形式氣氛濃烈，學生參與積極性高，既鍛煉了口語能力，又復習、鞏固了舊知識。

2.English in one minute.即每天一對同學用學過的一般疑問句、特殊疑問句、選擇疑問句等進行問答比賽，時間為一分鐘，說得既多又準確者為優勝組。好的同學可以連珠炮地問近三十個問題，較弱者也可達到二十個左右。這時同學們的學習情緒高漲，注意力集中，不知不覺地在聽與說中復習鞏固了各種問句的問與答，及疑問詞如what，where，how，how old，who，whose等的應用，可謂一舉數得，達到事半功倍的作用。

二、創設情景語境，提高實際應用能力

1.利用實物進行會話訓練，增加實際感。可分為師生間，組與組間，男生女生間等。如教介詞in、on、under，behind時，將蘋果、鉛筆、尺子等物品在盒子的不同位置，訓練句型：Whats this？Its a（an）_____和Wheres it？Its on（in，under，behind）the box.

2.利用真人真事形象教學。如教形容詞三個級別時，叫A，B，C三個高矮不一的同學到講臺前，訓練句型：Who's taller，A or B？Whos the tallest，A，B or C？

3.利用插圖教學，進行會話表演能力訓練。這種形式可以是倆倆間或若干個學生間進行。如利用掛圖“The twins bedroom”看圖說話：What can you see in the picture？I can see _____in it.What other things can you see？Whats on the desk（under the bed）？等。教師在一旁加以指點，既增加了學生學習的趣味性，又培養了聽說和應用語言的能力。

4.運用游戲，強化聽說。如復習、鞏固現在進行時一般疑問句的問答時，可叫兩位同學到講臺前，A同學背著B同學做一個動作，B同學問全班：Is he playing football？/Is he singing？等等。全班回答Yes，he is./No，he isn't.或者B問A：Are you jumping？/Are you reading a book？等。A回答Yes，I am./No，I'm not.這樣反復猜，學生對句型就很熟練了。游戲還可用來猜字母、顏色、職業、歲數、實物、位置、單詞等。如：What letter is a kind of drink？（T tea）.What letter is a part of the head？（I，eye）.把游戲引入課堂，既活躍了課堂，寓教于樂，加深了對單詞和句型的理解和記憶，同時也增加了教學的生動性，形象性，吸引了全班的注意力。

三、角色扮演

把死記硬背句型、課文，變為活靈活現地應用，增強語言運用能力和口語表達水平。新教材每單元一個主題，以對話或短文形式體現，且圖文并茂，內容大多與實際生活緊密相關。所以要盡量在課堂內提供學生運用英語的機會。如Could you help me，please？表現了人與人之間互相幫助，團結協作的精神。又如What would you like？體現顧客與售貨員間的對話用語。這時，講臺變舞臺，學生自編、自導、自演，聲情并茂，趣味橫生，教師適當給予指點。這種表演，不拘泥于課文，鼓勵創新，在充分理解所學句型的基礎上，提高在交際中應用英語的能力。

四、教唱英語歌曲

每節課前唱首簡單、通俗易懂且曲調優美的英語歌曲，不僅陶冶了學生們的性情，增加樂感，刺激大腦，引起高度興奮，而且使思維與語言引起共振，增加流暢感，節奏感，使口語更加通暢，自然。如教材上的“The spelling song”，“The number song”和“Lucy，take off your shoes”等歌曲，旋律優美，緊扣課文，可達到鞏固所學詞匯、句型的目的；此外還可利用課余時間教唱一些簡短易懂的外國經典名曲，如“DoRe Me”“Edle Weiss”“Old Lan Sye”等。同時向他們介紹歌曲所在的電影名稱、故事情節、背景，使他們更好地理解、欣賞其優美的旋律、增強成功感與自豪感；有些歌曲還可換詞套唱，如“Good morning to you”的調子唱“Happy new year to you”，“Happy birthday to you”；用中文歌曲“拍手歌”的調子唱“If you happy，clap your hands.”等。

五、加強課外語言實踐

中國學生在沒有充分語言環境中學英語，語言信息的復現率極低的情況下，教師與學生必須充分珍惜和利用課余語言空間進行交際活動。主要方法有：①師生或學生見面時，盡量用英語問候；②鼓勵學生在詢問情況、提出疑點、征求意見和向人借東西等的時候，大膽使用英語，如：Excuse me，A？Would you please like_____？Can I _____？常掛嘴邊；③要求學生通過電話進行交際。根據所學電話用語，讓學生給教師或同學、朋友打電話。要盡可能多地創設進行反復語言實踐的機會，使學生真正體驗到學習英語和用英語交際的樂趣。這樣，知識的掌握就牢固，也可為最終達到為交際而學習的目的打下初步基礎。

總之，聽說訓練的培養，改變了以教師為中心的“獨角戲”、“滿堂灌”的教學模式，學生從“怕上英語課”到“愛上英語課”，激發了他們的學習興趣，調動了學生的主動性、積極性，使學生真正成為課堂教學的主人；在聽說訓練的過程中，不過多地做語言形式的練習，而是使語言形式與語言意義相聯系，使語言形式與學生生活實際相聯系，使語言技能逐步發展，由聽說促進讀寫，最終全面提高同學們的英語水平。

參考文獻：

[1]張西瑩.如何培養中學生的英語口語表達能力[J].中學英語之友.2015（07）.

[2]袁志軍.培養中學生的英語口語表達能力[J].考試周刊.2015（08）.endprint