當代職業(yè)技術院校心理健康教育工作的探索與實踐

王群

摘 要：本文在對職業(yè)技術院校學生心理特點進行分析的基礎上，在現(xiàn)存實踐經驗的基礎上對職業(yè)技術院校心理健康教育實踐方法給出了探索性的建議。

關鍵詞：職業(yè)技術院校；心理健康教育；實踐

心理健康教育是指以心理健康作為中心和要旨開展的教育工作。它的基本目標是使教育對象形成對心理健康的基本認識，從自我認知上樹立保持心理健康的意識，掌握調節(jié)情緒的基本方法。其中最重要的是了解人際關系和社會環(huán)境中的常識，幫助學生培養(yǎng)良好的社會適應能力。20世紀80年代以來，心理學為我國教育方式和手段提供了新的理念，學生的心理健康教育工作獲得越來越多的關注。高職院校作為同時傳授技術和知識的教育單位，對學生的素質教育有較高要求，因此探索和實踐心理健康教育工作的方式方法意義重大。

一、職業(yè)技術院校學生心理特點

根據(jù)招生對象的差異，我國的職業(yè)技術教育目前分為三大類，分別是高等職業(yè)技術教育、中等職業(yè)技術教育、初等職業(yè)技術教育，三者呈現(xiàn)出相融合的趨勢。由于學生個人素質、學習能力等方面的差異，加之學習生活中的外部因素，學生心理問題頻發(fā)。職業(yè)技術院校學生的心理特征除了青年學生共有的自主性、不平衡性、社會性、動蕩性、閉鎖性之外，還存在著不同于同齡高中生及大學生的獨有心理特點：

受職業(yè)教育的影響，學生的認知模式有職業(yè)化傾向。由于職業(yè)院校課程內容、訓練方式的獨特性質，學生常常將課堂上收到訓練的知識代入到他們對世界的認知模式中去。例如，動畫設計專業(yè)的學生會關注動畫影視作品人物、場景形象設計的細節(jié)，而其他人則更容易被情節(jié)吸引；交通運輸專業(yè)的學生對于公路鐵路線路的熟悉程度顯著高于常人。在學習技能和提高個人能力時，也顯現(xiàn)出“就業(yè)導向性”，相比同齡人，對于就業(yè)和競爭更加敏感。

情緒波動大，自卑心理普遍。由于職業(yè)院校學生的成績在入學前通常不太理想，難免對于進入大學讀書的同學產生羨慕的心理，加上社會公眾對于職業(yè)院校還存在不理解甚至是輕視的現(xiàn)象，學生在進入職業(yè)院校后自卑心理更加突出。另外，職業(yè)院校中家庭狀況不算優(yōu)渥的現(xiàn)象比較普遍（這也許對于學習成績有負面影響），因此經濟條件上的自卑心理也廣泛存在。隨著對于自身和環(huán)境認識的加深，學生容易陷入自我質疑和擔憂未來的困境之中。

二、職業(yè)技術院校心理健康教育實踐探索

（一）系統(tǒng)化的檔案跟蹤

這里的檔案跟蹤，一方面是指對學生心理狀況的檔案跟蹤。現(xiàn)階段常見的方法是，開學初所有學生填寫心理健康狀況調查表，并由學校心理輔導中心進行判定，針對特定學生進行心理輔導。但是由于學生心理狀態(tài)處于不斷變化的狀態(tài)之中，為了防止學生缺乏自我識別的障礙或者是對心理輔導的抗拒心理，學校應當采取定期調查心理狀況的方法，即以一學期或者一學年為限，開展問卷或其他形式的心理狀況調查。并且將每位學生的心理狀況記錄表進行整合，便于檢測學生的不良心理狀態(tài)。另一方面是指，心理健康教育中心的輔導老師要靈活使用學生的個人檔案，在必要時候查看學生的學業(yè)記錄和家庭狀況，便于發(fā)掘學生心理郁結的根本原因，及時找到化解的方法。

（二）課上教育與課下輔導并行

由于心理健康教育的特殊性，課上的統(tǒng)一教育無法滿足學生在心理問題上的需求，因此心理健康教育尤其要注重心理輔導中心的建設，為學生提供和導師單獨談心、傾訴苦惱的機會。由于學生談話的內容常常與不愿向他人透露的個人隱私相關，所以安靜、舒適的“心理咨詢室”是必要的。有條件的話，還可開設釋放壓力的“心理解壓室”、“游戲活動室”等等。與此同時，課堂教學的開展也是必不可少的，對于通識性心理知識的傳播，人數(shù)較多的課堂最為適宜，在普及基本知識的同時，為學生主動尋求心理輔導提供了條件。

（三）構建心理健康教育工作系統(tǒng)

除了以心理學教師為中心的心理課程以及心理咨詢之外，職業(yè)學校也可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，向下聯(lián)合校內心理健康社團及組織，一方面糾正社團組織中不當?shù)膬热荩环矫娼浻膳囵B(yǎng)學生心理健康助教，利用學生來宣傳心理健康知識、輔助心理健康治療。這樣做的好處是，和老師相比同學間的開導更容易消除戒備心和緊張感。另外，學校管理層也應當重視心理健康教育工作，全力輔助心理教育活動，為學生心理健康創(chuàng)造良好的條件。這樣一來，學校內部從領導干部到心理教師再到學生主體，圍繞心理教師形成了一個完整的心理健康教育體系，最大程度地減少了心理健康教育工作的阻力。

三、總結

職業(yè)技術院校學生的具有較為普遍的心理特征，在根據(jù)這些特征開展心理健康教育工作時，可以采用系統(tǒng)化的檔案跟蹤、課上教育與課下輔導并行、構建心理健康教育工作系統(tǒng)等方法。心理健康教育方法的探索還在繼續(xù)，可以預見的是，心理健康教育在今后很長一段時間將成為職業(yè)技術院校以及各大高校工作的重點。

參考文獻：

[1]教育部，國家發(fā)展改革委，財政部等.現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014—2020年）[Z]，2014.

[2]許相媛.高職院校心理健康“三級網絡”體系的建構與運行[J].社會心理科學，2014（5）：78-81.

[3]吳少怡，王彩霞，高媛媛等.高校心理健康教育隊伍的準入機制探究[J].高校輔導員，2013（5）：75-79.endprint