提升高校青年教師教學能力方法探究

朱曉明?褚小婧

本文為阜陽師范學院校級重點基礎教育研究項目（編號：2015JCJY02）研究成果

【摘 要】 針對高校青年教師教學能力存在的問題，提升舉措主要是：通過崗前培訓提高青年教師的理論基礎；通過導師制實現青年教師教學能力提升；通過授課比賽加強青年教師教學能力；建立完善的評價、獎勵制度保障青年教師的教學熱情。

【關鍵詞】 高校；青年教師；教學能力；存在問題；提升舉措

教學能力是教師的必備技能，是完成教學的根本保障，是教師專業能力的重要組成部分。教育的本質是培養人才，而影響人才綜合素質的主要因素是教師，青年教師是高校教師的主要力量，因此，青年教師的教學水平與高校教學質量息息相關，影響到高校的整體發展，提高青年教師的教學水平既是提高高等教育質量的需要，也是教師自身發展的要求。目前，隨著高等教育規模的擴大，國內很多高校都在積極地引進高學歷青年教師，不斷壯大和加強師資建設，青年教師在教學上固然具有自己的優勢，但同時也還存在著很大的問題。本文將結合從業經歷與體會，對如何培養高校青年教師的教學能力給出自己的看法。

一、高校青年教師教學能力的近況與問題

現今，高校的青年教師多為高學歷人才，他們專業技能較強，教學熱情高，能較快地接受新知識新教學技能，有良好的學生緣。但是，青年教師同時也會存在缺乏教學理論、教學經驗，對教學管理不了解等問題。而且青年教師中很大一部分畢業于理工科或綜合性大學，他們從沒接受過教育學理論基礎的學習，更沒有接受過任何教學訓練。因此，這樣的青年教師剛一進入工作就會對教學工作手足無措，無法完成自己從生到師的轉變，致使教學質量極為糟糕，然后對教學失去興趣產生厭倦，教學效果不容樂觀。

很多青年教師的科研很突出，但在教學技能上比較欠缺，再加上國內很多高校重視教師的科研業績，而教師的聘任、職稱的晉升幾乎只和科研業績掛鉤，由此加劇了青年教師只重視科研而忽視教學的現象，使得有些青年教師要不對教學工作敷衍塞責，要不僅僅只是應付基本教學任務，教學能力得不到發展，影響高校的發展，更影響人才的培養。

二、提高高校青年教師教學能力的舉措

1、通過崗前培訓提高青年教師的理論基礎

大部分青年教師并非畢業于師范院校，導致他們缺乏教育理論基礎，崗前培訓則是提高他們的教學技能的有效措施。通過培訓可以讓青年教師快速了解基本的教育教學理論和方法，掌握基本的授課方法與技能。在培訓中，不僅要引導青年教師學習高等教育學、教育心理學等理論知識，還要安排青年教師參加教學實踐，要求青年教師備一次課試講一次，并接受教學效果良好的老師評課和指導。很多高校教師培訓相關措施不到位，培訓內容不全面，導致對青年教師的培訓只是流于形式，并沒有真正解決青年教師的需要。學校一定要完善培訓制度，豐富培訓內容，聘請學識淵博、教學經驗豐富、教學口碑好的教師來指導、培訓，才能使培訓的效果達到最好。除了常規的崗前培訓外，在教師入職后也要定期對青年教師進行一些教學技能、新的教學形式等方面的培訓來加強青年教師的職業訓練。

2、通過導師制實現青年教師教學能力的提升

教學技能的提高主要靠自身的總結和積累，此外，向有經驗的教師學習也是提高青年教師教學才能的行之有效的方法。筆者所在的高校就采取了導師制來幫助青年教師提高教學能力，對剛入職的教師設置一年的實習期，在這一年內由學院向各位新入職的教師指定一位經驗豐富、教學效果較好的老師作為其導師，要求青年教師隨堂聽課，全面的向其導師學習教學方法、手段，處理知識重難點的技巧，優秀的教學理念，調控課堂氣氛的能力。同時也反過來要求導師指導新教師備課、寫教案、制作課件，教會新教師如何安排一節課，如何正確把握知識的重難點等，而且導師還應不定時的聽幫扶教師的課，可以隨時掌握青年教師還存在哪些問題，以便有針對性地幫助幫扶教師完善教學。這種幫扶方式確實可以快速地提高青年教師的教學水準，促進他們在教學上的進步。與此同時，學校應當完善導師制的實施細則，并針對這種導師制建立健全的監督機制，明確導師和結對教師的權利和義務，使這種有效的方式真正發揮其作用。

3、通過授課比賽加強青年教師教學能力

學校開展授課比賽是快速提高青年教師教學技能的重要手段，這可以大大激發他們的職業熱情，使他們在教學里投入更多的精力，更加注重自己教學基本功的訓練，能夠主動動腦筋改進自己的教學方法，加強對各種教學手段的運用。許多高校都有舉行青教賽的傳統，主要目的是幫助年輕教師在教學技能上迅速成長，同時也能選拔出很多優秀的青年教師。學校應完善公正公平的競技原則，并且完善比賽每個階段的細則，最好能將決賽進行錄像，并將獲獎的優秀青年教師的教學錄像放入各個教學平臺，作為學習的示范案例。同時也要將評比結果與青年教師的晉級、考核、業績等相結合，才能更加提高他們的工作積極與熱情。通過平時考察和競賽等辦法發掘優秀青年教師，樹立青年教師中的優秀典范，以各種方式鼓勵青年教師鉆研教學，提高教學技能。

4、建立完善的評價、獎勵制度保障青年教師的教學熱情

學校對教師的教學水平進行評定是非常必要的，有益于提高青年教師的教學技能。首先，部分高校仍然比較注重科研而輕教學，各種政策都比較偏重于科研業績，有的高校即使有教研上的獎勵，但與科研獎勵并不對等。所以，某些青年教師就出現了只重視科研而不注重教學的行為。因此，學校首先應該設定合理的職稱評定、考核等相關機制來正確引導年輕教師合理分配科研和教學的精力。再者，對于教學考核每個學校都有不同的評價方式，一般包括兩個渠道，學生評教和同行評教，但是筆者認為僅由這兩者是不足以全面評價一位青年教師的教學業務。學生評教一直是各個高校評價教學水平的主要因素，因為教學的直接服務者正是學生，但是有些學生在評教時并非完全根據教師的能力來公正的評價老師，其他同事在評教時或多或少也會摻雜主觀因素。因此，筆者認為應該采取評教的多維化，制定多角度評價體系，同時應當將可能出現的主觀因素考慮在內，盡可能公平公正的評價青年教師的教學水平，確保教學評價活動的公平性和有效性。最后，學校應拓寬教學上的獎勵方式，可以多層次多方面的獎勵青年教師在教學上的努力，并在教學研究給青年教師多提供機會，加大校級教學研究項目對青年教師的傾斜，鼓勵和支持他們申報更高級別的教研項目。只有建立完善的評價和獎勵制度才能真正地保護青年教師的工作熱情，有效地提高他們的教學技能。

三、小結

青年教師是教育的重要力量，有效的提高青年教師的教學技能才能真正保障高等教育的質量。高校應提供更多的政策支持、培養青年教師，而青年教師也應該積極努力地自我學習，完善知識結構，汲取教學研究成果，提升教學的各項技能，實現自身價值。

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【作者簡介】

朱曉明（1982-）女，安徽淮南人，阜陽師范學院數學與統計學院講師，碩士，研究方向：函數論及其應用.endprint