新課程理念下高中數學課堂有效教學的策略研究

羅小琴

摘要：本文立足于高中數學課堂教學現狀，就“新課程理念下，高中數學課堂有效性教學的策略”展開了分析研究。

關鍵詞：新課程理念 高中數學 有效性 教學策略

中圖分類號：G63文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）20-0159-01

高中數學作為高中教學階段的重點課程，關乎學生的發展，但我國傳統教學模式阻礙了學生的健康科學發展，國家因此提出了新課改，且在如今新課程改革的要求下，數學教學取得了一定的進步，但仍在許多方面存在著問題，嚴重影響了數學課堂教學的有效性。

一、保證數學課堂教學效率的重要性

高中數學對學生的學習任務安排較重，涉及代數、三角和幾何三部分的知識，并且每部分知識點也較多，學生要熟練掌握教材內涉及的知識，但學生的學習時間非常有限，這就對學生的學習能力提出了更大的要求。提高課堂效率有助于提高學生對知識的掌握和理解，能夠保證學生在有限的時間內掌握更多的知識。

二、當前新課程理念下保證高中數學教學有效性中遇到的問題

1.教師教學方式單一，且與學生的互動較少

教師為了完成課堂的教學任務容易采用傳統的灌輸式的教學方式，只是一味地對課本知識進行講解不與學生進行交流互動。這種教學方式存在的問題是教學沒有考慮學生對知識接受和掌握的實際情況，忽略了教學本質中學生的位置，畢竟教學是為了學生的培養和發展。不僅如此，單一的教學方式容易使學生對數學課堂產生厭煩、無聊的情緒，從而導致學生失去學習數學的興趣，嚴重降低數學課堂的教學效率。

2.教師不注重學生創新能力等綜合能力的培養

對學生進行課本知識的教學不僅僅是為了使學生掌握課本中的知識，而是為了幫助學生樹立正確的人生價值觀，培養學生的綜合能力，使學生具備良好的素質和才能，為國家的發展和人類的發展做出應有的貢獻。但在實際教育過程中，教師缺乏對培養學生的創新能力、發散思維能力等綜合能力的重視，過于強調學生對課本知識的掌握和應用能力，導致學生成為考試的機器不具備其他方面的能力。這嚴重影響了學生科學、健康的發展，致使學生存在較大的能力缺陷。

三、保證高中數學課堂有效教學的具體措施

1.豐富教學方式，增加師生之間的互動

要解決教學方式單一的問題，就要提高教師的教學能力，使教師按照學生的實際情況采取豐富的教學手段，并在教學活動中重視師生之間良性的交流互動。比如在如今倡導多媒體教學的形式下，教師就可在教學過程中充分運用多媒體技術。

在師生間的交流互動方面，教師可在教學過程中對學生進行重點知識的提問，以了解學生對知識的掌握情況，提高課堂教學效率，并且師生之間的互動可以促進師生之間感情的培養，便于教學活動更好地進行。

2.教學過程中重視培養學生的綜合能力

對數學知識的靈活運用是解決數學問題的關鍵，同時學生對復雜數學計算的正確計算也是解決數學問題的關鍵。因此，對學生進行科學的數學教育不僅可使學生具備必要的數學能力，還可培養學生的創新能力、發散思維能力、耐心和細心等多方面的能力。這就要求教師在日常的教學任務中要刻意地培養學生的綜合能力。如三角函數靈活運用就可對同一題目得到多種解法，這就是對學生創新能力和發散思維能力的培養。如例題：已知a為某一三角形的一個銳角且存在sina-cosa=15/11的關系，試判斷該三角形的類別。分析：通過角度判斷三角形的類型可知該三角形只能為銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形中的一個，因此就要通過sina、cosa值的大小或正負判斷a為銳角、鈍角或直角。具體的解題方法有兩種，其一：將等式的兩面平方得1-2sina*cosa=225/121，化簡得sina*cosa=-52/121，又因為在三角形中0°

有效的課堂教學是學生發展的根本且為了改變傳統教育模式的弊端，國家提出了新課程改革并對課堂教學效率有了明確的規定，因此，教師應積極尋求提高課堂效率的方法，以促進學生的全面發展。

參考文獻：

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責任編輯：于蕾