多點評獎又何妨？

江凱正

摘要：學校表彰作為賞識教育的一種手段，在實際實施中往往受到表彰名額、項目的限制，使大多數表現優秀的學生與獲獎無緣。本文介紹了通過增設表揚名額，擴大評獎項目，從形式和內容上更好地發揮表彰的賞識與激勵功能的一些做法，以圖鼓勵學生積極上進，營造和諧正氣的學習氛圍。

關鍵詞：表彰；獎項名額；賞識；頒獎；以生為本

中圖分類號：G631文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）17-077-1

這兩天同學們比較興奮，因為最近我在班級宣布：學校期中總結表彰大會之后，將在班級開展一次“特殊的”評獎活動，即在德智體美勞等領域設置多個獎項，采用“感動中國”的電視節目形式進行頒獎，希望各位同學毛遂自薦，同時公正合理地評價其他同學。

一、獎項名額受限，賞識功能弱化

每個學期期中考試結束以后，學校都要開展一次總結表彰大會，主要是表彰各班級“進步顯著同學”、“文明標兵”、“管理標兵”，一般而言，班級受校級表彰的同學加起來不超過六人，使得很多表現優異的同學由于名額限制而得不到公開性的學校表揚，這不利于調動他們的積極性，也不利于弘揚班級的正氣。于是我想，為什么就不能在班級多設立一些有利于展現學生的發光點，培養他們自信心的獎項呢？如果多一些人獲獎，同學們就會相互欣賞別人的優點，既能鼓勵同學積極向上，又能促進和諧班級的建設。

二、學生全程籌劃，自評互評結合

為了發揮學生的主體作用，我決定將此事交給班干部策劃，然后由他們發動全班學生去具體操辦。

首先，我召開了班干部會議，將我對這次評獎活動的想法和主旨，向他們做了一個系統的介紹，要求他們圍繞這一精神，具體策劃流程。內容包括獎項的設置、評獎的過程、頒獎的方式等。我要求此次活動一定要體現民主、公正、合理、有序的原則。班干部的積極性很高，因為我們是農村普通中學，以往開展的活動都是班主任一手包辦，現在放手讓學生自己來策劃活動方案，一方面想鍛煉他們的組織策劃能力，體現自主管理，發揮主體性，另一方面，想讓他們認識到這次活動本身的意義，學會通過科學的方法來進行班級建設；

第二，圍繞活動主題，討論獎項設置。在征求班級同學意見的基礎上，班委會討論決定：為鼓勵班級同學學會做人，培養健全人格，設置了勤儉樸素獎、默默無聞獎、樂于助人獎、為人正直獎、形象優秀獎等；為鼓勵班級同學認真學習，培養良好的學習習慣，設置了刻苦努力獎、發言積極獎、不恥下問獎、學習進步獎等；為促進集體榮譽感的強化，學會處理個人和集體的關系，設置了優秀宿舍獎、集體貢獻獎等；為促進同學們更好的展現自我，培養樂觀自信的理念，設置了語言幽默獎、多才多藝獎、視野開闊獎等；為鼓勵同學們有錯就改爭取更大進步，設置了知錯就改獎、一鳴驚人獎等，總之，只要有利于體現優良品質和良好學風的方面，爭取都設置獎項。

第三，做好宣傳工作，產生獲獎人選。根據前面的獎項內容，打印成文稿，利用班會課的時間，下發到各位同學。在班干部進一步強調本次活動的主旨、對各獎項做好具體解釋之后，要求同學們在公正、仔細的基礎上，結合平時言行，根據觀察和了解，在各獎項的后面填上相應同學的名字，以無記名方式投票，充分體現民主與公正，強調學生的主體性。再由班干部匯總各獎項的人員，按照得票的多少做好登記，由于各獎項人員分散，不夠相對集中，部分同學獲獎還存在一定的爭議性，故而召開班干部和課任教師的聯席擴大會議，通過開誠布公的討論、民主評議，最終具體確定了各獎項的確切人選，一般每個獎項不超過三人，集體獎的人員適當增加至五到六人。

第四，開展頒獎活動，建設和諧氛圍。根據獲獎人數，由班委會購置一定的獎品，如書簽、筆、小本子等對學習和成長有益但價格相對適中的物品，做好頒獎的有關準備工作。根據前期策劃的方案，利用班會課的時間，模仿電視臺“感動中國”頒獎的形式，做好頒獎的一切準備工作。將獲獎人員名單裝進信封（名單事先做好保密以營造神秘感），由特定人員如班干部、教師等作為頒獎嘉賓，再次重申某一獎項的目的和意義之后，當場拆開信封，讀出名字、頒獎詞（同學先期提供），教師發獎，并要求獲獎人員發表獲獎感言，表演一些幽默、跳舞、唱歌等節目。整個的頒獎過程既讓人期待，令人興奮，又展現個人風采，現場氣氛非常歡快。而這一切都是由同學們自己策劃完成的。

三、堅持以生為本，育人潤物無聲

整個活動，同學們反響很好。班干部的工作熱情很高，同學們對于評獎的過程和結果非常積極認真，很多獲獎的同學表示“沒想到自己會獲獎”、“以后知道該怎么去努力了”，一位獲得“知錯就改獎”的同學在發表獲獎感言時說“雖然我犯過很多錯誤，給班級帶來過傷害，但我都以積極的行動不斷改進，今天，大家頒我這個獎，說明對我的信任和期待，放心，我會努力要求好自我，不給自己丟臉，更不會給班級臉上抹黑，謝謝大家，我會繼續努力的”。同學們能夠認識到此次評獎活動的價值導向，認識到自己應該怎么去努力，我想，這就表明了本次活動的成功和價值.

每個人都有自己的閃光點，都有值得肯定的地方，新課程強調要培養科學的情感、態度和價值觀，由于各種因素的限制，學生的很多優點往往被我們這些教育工作者忽視或者沒有給予公正的肯定和評價，這樣往往使他們認識不到自身的優點，或者沒把這些優點當作是一回事。這顯然不利于學生自信心的培養，不利于人的全面發展，不利于班級風氣的建設，所以，我們需要找到相應的形式和渠道，讓學生的閃光點有閃光和發亮的機會，促進他們努力和進步。本次“評獎”活動就是這樣一種很好的形式，既有利于學生全面發展、樹立正確價值觀，又有利于弘揚正能量，建設積極、健康、和諧的班集體。