如何構建有效的高中語文課堂

吳俊靖

摘 要：語文教學始終應以培養(yǎng)學生思維和認知為目標，促進學生的全面發(fā)展。各方不斷地致力于教育教學建設之中就為了在社會建設中培養(yǎng)更多的全能型發(fā)展人才，培養(yǎng)更多的新時代接班人。本文作者結合自己的工作經驗并加以反思，對如何構建有效的高中語文課堂進行了深入的探討，具有重要的現實意義。

關鍵詞：高中語文；有效教學；策略

在進行語文教學過程中，語文教學是否有效的檢驗標準是學生是否可以獨立自主地進行學習，是否可以獨立自主地完成知識體系構架建設，使自身語言能力進一步提升。

一、科學運用教材、做好教學預設

在進行語文教學過程中，進行有效教學的前提是為學生提供良好教材，在進行教學過程中，應當教授學生如何使用教材，而并不是讓學生生搬硬套的學習教材內容。針對這一要求，教師在進行備課時應當對學校指定教材進行深加工，尤其需要準備自己備用教材。備用教材主要是依據學生實際情況對教材進行刪減，對教材內容可以進行調整或者教材內容進行重組，以便選擇教學內容可以與學生學習狀況相同。

在教學過程中，教學內容常常可以通過問題引入。在教學時，教師應當提高問題設計能力，通過使用精煉語言引出問題，從而把教學目標拋給學生，以達到教學目的。例如，在學習我的回顧這一課文時，教師可以通過一個問題引入教學，教師可以問學生愛因斯坦是如何煉成的，愛因斯坦成功的秘籍是什么？針對老師提出的問題，學生常常會加強文章閱讀，通過篩選文章中有效信息給出自己答案，這也使得學生在學習過程中培養(yǎng)自主能力。

在選修教材中，選修教材中包含有不少名人生平事跡，教師可以通過以生平事跡為特征進行人物分類，如百折不撓型鄧小平、執(zhí)著事業(yè)型馬克思、求真務實型沈從文等等。通過這種對教材重組可以使學生情操得到陶冶，也可以使學生學習到人物特性，以幫助學生積累更多寫作教材，形成自身語言框架結構。在學習古代人物傳記時，教師還可以根據古代文人特色進行分類，結合現在人對古代人評價進行活動設計，讓學生按照小組方式進行學習，完整地了解古人生平事跡，以自身角度為出發(fā)點，站在歷史維度去思考我想對古人說的一句話，從而使得學生對于古人的作品有更深了解，并形成自身獨特觀點，以便使得語文課堂教學更加有效。

二、合理組織教學

在教學過程中，教學內容常常是教學主要載體，是老師實現教學目標的主要方法。在課前，教師應當制定教學預案，對教學中的每一個環(huán)節(jié)進行充分考慮，使得教學可以與教學目標相貼近，以便使得學生可以有更多時間進行思考，使得教學效果更加有效。

例如在拓展閱讀課文我與地壇這篇文章中，筆者會向學生提出以下問題。

第一，對于一般人而言，死會如何去形容？對于史鐵生而言，如何進行比喻，為什么要進行比喻？

第二，在課本中明確提出我與地壇擁有很深的緣分，這些緣分都是通過哪些元素表現出來。

第三，史鐵生主要思考了哪些問題，這個史鐵生的人生帶來什么樣的影響？

與此同時，為了使學生的擴展閱讀更加有效，筆者往往不按照教材內容進行培訓教學，而是以教材題材進行分類教學，這樣可以使學生分析同種題材中詩歌的含義、情感、表達手法等等內容。在學習過程中，筆者還會讓學生了解作者生平事跡，認識到作者在進行寫作時的創(chuàng)作手法，讓學生學會辨別詩歌類型，加以欣賞和辨析。通過這種教材重組方法，使學生更好地掌握詩詞鑒賞方法，并了解詩詞鑒賞步驟，從而形成學生自身對詩詞鑒賞思維。

三、師生個性張揚

在進行教學過程中，老師和學生都是教學主體，在課堂中老師和學生應當共同完成教學活動。對于老師和學生而言，老師和學生在共同創(chuàng)建真實生活經歷。在實踐中，由于老師和學生之間、學生和學生之間擁有不同生活背景、文化背景、個人喜好、知識積累等等因素。這就使得在課堂中很可能會出現思想碰撞，在內容中很可能會出現質疑現象。作為教學組織者，教師應當加強組織領導，使得學生對文本研究更加深入。

四、開放學習實踐

在進行語言學習過程中，語言的表達是基礎，而每個人對于課本感悟也不相同。在進行課堂教學過程中，教師可以通過創(chuàng)設情境或者組織教學活動方法，讓學生更好地理解課本，從而獲得自身感悟，并對課本有更深層次了解，掌握學習規(guī)律，發(fā)現學習內容。通過培養(yǎng)學生自主學習能力，可以使學生的學習能力得到鞏固。

總而言之，為了使教學更加有效，教師必須關注教學內容設計，教師不必按照教材套路進行教學，可以按照學生喜聞樂見方式進行教學，從而使得教學效果更加突出，使得學生的綜合實力得到提升。

參考文獻：

[1]曹明海.語文教育智慧論[M].青島：中國海洋大學出版社，2013.

[2]陳心武.中小學課堂教學策略[M].北京：人民教育出版社，2015.endprint